小學(xué)中高年級作文教學(xué)點滴談

羅永芬

一、作文課教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時要做到說真話、訴真情。

我有幸聽到一位專家再一次作文課賽結(jié)束后的點評，他談道：

（一）習(xí)作的目的：會自我表達，愿意與人交流

（二）習(xí)作的本質(zhì)：心意的流露

（三）習(xí)作的過程：1、選材;2、構(gòu)思;3、取材（草稿）;4、加工（點評和修改）

（四）習(xí)作的追求：興趣、自信（讓學(xué)生自由表達）

（五）習(xí)作的課堂：1、口語交際;2、閱讀的回顧;3、安靜的習(xí)作;4、分享習(xí)作;5、習(xí)作方法的小節(jié)

（六）一節(jié)作文課的結(jié)構(gòu)往往有以下四方面構(gòu)成：

1、創(chuàng)設(shè)情境（盡量不超過3分鐘）

2、指導(dǎo)寫作（不超過10分鐘），包括指導(dǎo)學(xué)生選擇材料、口語交際、閱讀回顧。

3、試寫初稿（不超過20分鐘）

4、習(xí)作點評，選取不同層次的學(xué)生作品進行點評，點評的同時也就是在教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，總結(jié)習(xí)作方法。

二、積累的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫和寫得生動具體

1.從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。《蟋蟀的住宅》中描寫蟋蟀挖掘隧道的段落（第7段），《13白鵝》對白鵝的叫聲、步態(tài)、吃飯的描寫等等，《頤和園》中一些景物描寫的句段。讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時就不至于“無話可說，無從下筆”。

2.從課外閱讀中積累

誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

首先，盡可能的為學(xué)生提供條件，比如假期中的“好書相伴”和 學(xué)校圖書室就是為學(xué)生搭建的一個好的課外閱讀平臺;我校四、五、六年級班均在教室內(nèi)創(chuàng)建了閱讀角，讓學(xué)生隨時有課外書可讀。楚雄開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)還在樓道的拐角處設(shè)置讀書角，方便學(xué)生隨時閱讀。

其次，要求學(xué)生在讀書時要做筆記，“不動筆墨不讀書”這是原則，把書中的好詞，對于一些描寫人物、動物、植物或事件獨特的地方的句子也要摘抄下來。

最后，讀書交流活動，交流的內(nèi)容有：自己積累的好詞好句，這些好詞好句可以用在哪些地方，讀了某一篇文章的感受有些什么......對交流的同學(xué)所交流的內(nèi)容進行點評。

三、指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生會寫和寫得有條理、構(gòu)思新穎

（一）明確習(xí)作要求，把握習(xí)作重點是寫好作文的先決條件

無論是習(xí)作的指導(dǎo)還是講評，明確習(xí)作要求，把握習(xí)作重點是寫好習(xí)作的前提條件。寫文章也是要講究章法的。諸如審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)層次的安排、語言的使用和選擇、修改等等。毫無疑問，即使是小學(xué)生的習(xí)作，也離不開一定的章法。但這些章法應(yīng)該是最簡單的，最基本的，且非系統(tǒng)的。講到小學(xué)生習(xí)作需掌握的章法，大體有三條，一是順序，即比較有條理，言之有序;二是內(nèi)容比較具體，言之有物;三是遣詞造句比較準(zhǔn)確、比較通順，文從字順。（舉例本學(xué)期期中測試作文）

（二）多種方法指導(dǎo)習(xí)作

1.比貓畫虎，讓學(xué)生學(xué)著模仿

我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。文學(xué)的基本材料是語言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態(tài)的語言，文學(xué)是借語言來進行雕形描寫的藝術(shù)。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導(dǎo)學(xué)生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因為范文的結(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點，可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如，教學(xué)《桂林山水》時，讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時，就學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊——走完長廊，就來到了萬壽山腳下——登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬壽山下來，就是昆明湖。

2.抓住一切機會，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)：讀寫結(jié)合

借鑒丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”。學(xué)習(xí)課文時，引導(dǎo)學(xué)生誦讀好詞佳句以及優(yōu)美的段落，積累詞匯、品嘗寫作藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ⑦m當(dāng)進行讀寫結(jié)合的小練筆。小練筆是編者根據(jù)課文內(nèi)容安排在部分課文后面的，如四年級上冊第三單元《去年的樹》的小練筆：我有很多話要對鳥兒說;第五單元《18、頤和園》的小練筆：我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動等。可以不用要求學(xué)生寫很多，但一定要讓學(xué)生明確每次小練筆練的主題是什么。

（三）學(xué)生習(xí)作時的指導(dǎo)

重點關(guān)注習(xí)作有困難的學(xué)生，并幫學(xué)生掃清字、詞及表達方面的障礙。

（四）學(xué)生習(xí)作的講評

教師對于作文的講評，要起到承上啟下的作用，因此必須注重作文講評的針對性，作文講評的方法主要包括：對優(yōu)秀作文的品味;對作文得失的分析以及對文字表達的推敲。

要做好作文講評必須注意以下問題：作文講評中一定要抓住重點;作文講評中一定要多鼓勵，俗話說：“好孩子是夸出來的?！睂W(xué)生的作文水平有限，教師在修改時應(yīng)尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進行改動，多給予鼓勵。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

總之，在作文教學(xué)的道路上，只有不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活的采用多變的教學(xué)方法，就一定能讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會寫作。