鄉(xiāng)村青少年綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀與實(shí)施建議

孫月夏

摘 要：習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。但是長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村青少年普遍缺少綜合素質(zhì)培養(yǎng)類的專業(yè)學(xué)習(xí)。本文將分析鄉(xiāng)村青少年綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀并提出實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;素質(zhì)教育;留守兒童

一、青少年綜合素質(zhì)教育的重要性

綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。這里所說(shuō)的青少年綜合素質(zhì)教育主要是在科技、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等方面為提升青少年視野打造的課程或體驗(yàn)服務(wù)，對(duì)于青少年的終身發(fā)展有著不可替代的作用。

政府部門先后頒布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)》和《關(guān)于深化招生考試制度》等政策文件，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育的重要性，也表明了國(guó)家對(duì)改善教育質(zhì)量、完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的決心。[1]青少年的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)。青少年綜合素質(zhì)的增強(qiáng)是關(guān)系到一個(gè)家庭未來(lái)發(fā)展好壞，一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展好壞的大事，是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。

二、鄉(xiāng)村青少年綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

（一）鄉(xiāng)村素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國(guó)長(zhǎng)期奉行城市教育優(yōu)先發(fā)展的原則，鄉(xiāng)村學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)學(xué)校在教學(xué)軟硬件等方面存在較大的差距。這必然會(huì)限制學(xué)生在綜合素質(zhì)領(lǐng)域的全面發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)教育多以課程學(xué)習(xí)為主，教師和家長(zhǎng)往往會(huì)忽略學(xué)生個(gè)人的潛能，而著重看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。[2]

城市中老師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育，在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身體健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐的方面達(dá)到教師標(biāo)準(zhǔn)，能夠從自身帶給學(xué)生很多影響，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校普遍師資不足，結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象十分嚴(yán)重，特別是藝術(shù)類教師和體育科學(xué)類教師十分缺乏，導(dǎo)致鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力與城市孩子相比存在較大差距。農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校由于教師數(shù)量不足，一名老師往往身兼數(shù)職，受制于自身能力與時(shí)間經(jīng)歷，即使開(kāi)設(shè)了綜合素質(zhì)類課程，質(zhì)量也難以保障，同時(shí)，教師能力提升的時(shí)間與空間也有限。所以，農(nóng)村學(xué)校的師資配置嚴(yán)重限制了農(nóng)村孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）現(xiàn)狀分析

一是校內(nèi)校外均以學(xué)科培訓(xùn)為主。農(nóng)村地區(qū)文化部門對(duì)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)生校外教育缺乏積極性，由于缺乏經(jīng)費(fèi)和人手，農(nóng)村地區(qū)普遍缺少少年宮、文化宮、圖書館等單位或部門。少數(shù)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也以校內(nèi)課程、作業(yè)輔導(dǎo)為主。

二是農(nóng)村孩子家庭的經(jīng)濟(jì)條件難以支撐孩子高額的興趣班學(xué)習(xí)費(fèi)用。限制于農(nóng)村孩子家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，家長(zhǎng)們難以長(zhǎng)期為孩子提供課外興趣班的費(fèi)用。

三是農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念差異。許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就是學(xué)校里課堂上考試科目的學(xué)習(xí)。他們不知道其實(shí)除了考試科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有許多課外技能的學(xué)習(xí)是對(duì)于孩子成長(zhǎng)更加重要的東西。在很多家長(zhǎng)的眼中，孩子成績(jī)好就是一切都好。所以很多家長(zhǎng)即使給孩子報(bào)興趣班，課外輔導(dǎo)班，也都只是一些關(guān)于校內(nèi)知識(shí)鞏固或者作業(yè)輔導(dǎo)的課程。

三、鄉(xiāng)村青少年綜合素質(zhì)教育實(shí)施建議

（1）必須高度重視農(nóng)村青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面政府以及社會(huì)各界人士應(yīng)為農(nóng)村青少年提供綜合素質(zhì)培養(yǎng)的條件，另一方面家長(zhǎng)以及青少年本身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。教育事業(yè)的進(jìn)行不單單局限于課堂，而是需要引起整個(gè)社會(huì)關(guān)注和相關(guān)支持的。[3]

（2）發(fā)揮校外多形式教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。青少年的成長(zhǎng)除了校內(nèi)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)之外還需要許多生活技能與能力方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，特別是21世紀(jì)技能中的各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，但是這些技能能力的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，僅僅依靠校內(nèi)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中涉及的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要校外非正規(guī)的社會(huì)力量進(jìn)行多形式，多內(nèi)容的課外教育形式。

（3）成立專門的青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)無(wú)比復(fù)雜的工程，是貫穿青少年成長(zhǎng)過(guò)程的一項(xiàng)事業(yè)，不是僅僅依靠幾次活動(dòng)，或者某個(gè)機(jī)構(gòu)的幾次心血來(lái)潮的課程，某個(gè)人學(xué)雷鋒式的幾次課堂教授就能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，需要有專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)青少年素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)事宜，加強(qiáng)與學(xué)校正規(guī)教育的銜接，在組織管理、活動(dòng)主題研究、培訓(xùn)方法、有關(guān)服務(wù)等方面發(fā)揮作用。[4]

（4）需要設(shè)立專門的基金會(huì)或是政府加強(qiáng)扶持青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工程。正是由于第三點(diǎn)所說(shuō)，青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、涉及內(nèi)容方方面面的事業(yè)，所以在人力、物力、財(cái)力方面都是一個(gè)很大的消耗，需要有專門的社會(huì)機(jī)構(gòu)、基金會(huì)或者是政府機(jī)關(guān)的大力扶持，才能確保這項(xiàng)龐大復(fù)雜的事業(yè)能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中寄語(yǔ)青年：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！边@為當(dāng)代青少年的人生賦予了光榮而神圣的歷史使命。所以說(shuō)，當(dāng)代青少年注定是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代新征程新發(fā)展偉大目標(biāo)的忠實(shí)實(shí)踐者和最大受益者，也必將是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量和后備軍，提高青少年綜合素質(zhì)至關(guān)重要，關(guān)于我們國(guó)家與民族的未來(lái)。我們要立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，多方協(xié)作，努力提升青少年綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文利.智慧校園環(huán)境下中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[D].西北大學(xué)，2018.

[2]陳森宜，曾妍青，廖慧媚.發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)生個(gè)人潛能研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：81-82.

[3]齊金鳳.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革 全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].課程教育研究，2018（14）：10.

[4]郭敏.美國(guó)農(nóng)村青少年素質(zhì)教育4H模式及對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)農(nóng)技推廣，2017，33（02）：18-20.