淺談自主學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王菲菲

摘 要：基于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程在中職教學(xué)中的現(xiàn)狀分析，針對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。本文探索了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從而提中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生真正的做到自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);中職數(shù)學(xué)

在職業(yè)院校，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供理論上的支持，據(jù)了解，多數(shù)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是很重視，抱著“夠用即可”的想法，逐漸淡化了理論學(xué)習(xí)，將重心放在專業(yè)應(yīng)用上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難。如何在職業(yè)院校中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力水平的教學(xué)方法、途徑等，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，研究利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方式方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展研究意義重大。筆者在課堂教學(xué)中，嘗試著采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，收獲了較好的效果。

一、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法和手段落后

目前“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式已經(jīng)受到了很多學(xué)校越來(lái)越多的重視，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，受觀念以及硬件條件等多方面的束縛，改革力度不夠大，教學(xué)模式探索力度也不夠，即便大家的主觀意圖是希望在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)方法上很多教師仍然采用“填鴨式”或“保姆式”的教學(xué)方法。學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主體作用未得到真正的有效發(fā)揮。

（二）數(shù)學(xué)課程少而不集中

有些班級(jí)的課程很緊張，一個(gè)學(xué)期上不完所有的內(nèi)容但是要參加最后的期末統(tǒng)考，所以只有加快進(jìn)度，但是對(duì)于學(xué)生而言，速度加快意味著學(xué)習(xí)跟不上，成績(jī)跟不上，所以這是自相矛盾的;還有些班級(jí)實(shí)訓(xùn)和上課是一前一后的關(guān)系，這周理論學(xué)習(xí)，下周就是去實(shí)訓(xùn)，剛學(xué)習(xí)到一點(diǎn)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)一周基本已經(jīng)忘記的差不多，師生之間的交流時(shí)間也很少，所以很難達(dá)到自主學(xué)習(xí)后的師生有問(wèn)題互相交流的教學(xué)效果。

（三）考核與評(píng)價(jià)方式落后

目前，大部分學(xué)習(xí)的課程采用的考核和評(píng)價(jià)方式是以學(xué)生完成作業(yè)為主要形式，作業(yè)是全班統(tǒng)一題目，統(tǒng)一要求。這種“一刀切”的考核機(jī)制與評(píng)價(jià)方式，不僅沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，也無(wú)法充分考核學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生想投機(jī)取巧、應(yīng)付差事根本不用心去獨(dú)自完成，因此這樣的方式并不能考核到具體教學(xué)效果，因此需要重新制定考核與評(píng)價(jià)方案。為了提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果必須重新制定考核方案和方式。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)越性概述

大家都知道自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)有效辦法。我認(rèn)為所謂自主學(xué)習(xí)，說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是自己學(xué)習(xí)。有不少同學(xué)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，只能跟著老師的步伐走，作為學(xué)生自己學(xué)習(xí)是非常重要的。現(xiàn)在倡導(dǎo)的是終身學(xué)習(xí)，也就是活到老，學(xué)到老，這種教育方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)自主有多么重要。這讓我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

自主學(xué)習(xí)是一種意識(shí)，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但想要將這種意識(shí)堅(jiān)持下來(lái)卻很難。自己想不想去主動(dòng)學(xué)習(xí)，或是自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度是起決定性作用的一點(diǎn)。

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力都存在差別，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，但在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將難以理解的問(wèn)題記錄下來(lái)與老師同學(xué)進(jìn)行交流，而課堂則變成“討論、交流”的場(chǎng)所，課堂大部分時(shí)間由學(xué)生支配，從觀察猜想、自主探究，到總結(jié)歸納，以及解決實(shí)際問(wèn)題全過(guò)程都是學(xué)生自己操作，而教師可隨時(shí)解答輔導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題，這種教學(xué)方式既節(jié)省了時(shí)間，又增加了師生之間的交流互動(dòng)。

三、自主學(xué)習(xí)方式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

在學(xué)習(xí)《奇函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解奇函數(shù)的定義及其基本特征，判斷函數(shù)是否是奇函數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是奇偶函數(shù)概念的形成和函數(shù)的奇偶性的判斷。也就是知道：奇函數(shù)的圖像、定義域、判斷方法等一些概念。按照中職院校目前政策的教學(xué)進(jìn)度安排，本節(jié)課內(nèi)容安排2課時(shí)，事實(shí)上，這樣的課時(shí)總數(shù)如果想要正常開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是不夠的。在本節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂中，要求學(xué)生獨(dú)立理解奇函數(shù)的概念及基本特征，并能夠判定通過(guò)圖像和解析式表達(dá)的函數(shù)的奇偶性。培養(yǎng)學(xué)生借助函數(shù)奇偶性確定函數(shù)基本特征和解決問(wèn)題的能力。這些操作過(guò)程對(duì)于剛學(xué)習(xí)過(guò)偶函數(shù)基本特征的學(xué)生而言是可以類(lèi)比的，此時(shí)，采用小組自主學(xué)習(xí)模式就能解決這些問(wèn)題。基于小組自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，我們將整個(gè)教學(xué)分成了四個(gè)部分：

（1）課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前通過(guò)自己學(xué)習(xí)而獲得大量相關(guān)知識(shí)。在《奇函數(shù)》的課前學(xué)習(xí)中，利用書(shū)本熟悉本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和導(dǎo)學(xué)案主動(dòng)學(xué)習(xí)奇函數(shù)的定義、圖像特征以及判斷奇函數(shù)的方法，并完成課后作業(yè)。

（2）課中自主探究。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，完全依靠學(xué)生的自主操作進(jìn)行探究，在不斷的探究、猜想、驗(yàn)證中不知不覺(jué)的完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在《奇函數(shù)》的課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為三個(gè)任務(wù)：

課后自主拓展：判斷函數(shù)y=c（c為常數(shù)）的奇偶性。這個(gè)部分是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)和提神。老師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的練習(xí)題，讓學(xué)生課后可以完成。一方面加強(qiáng)對(duì)軟件的使用練習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也進(jìn)行強(qiáng)化。

四、結(jié)論

在提倡解放學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社會(huì)背景下，自主學(xué)習(xí)教學(xué)越來(lái)越受到教育學(xué)者和家長(zhǎng)的關(guān)注。本文在研究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，通過(guò)具體案例說(shuō)明如何在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用自主教學(xué)模式，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率提供切實(shí)可行的策略指導(dǎo)。在未來(lái)的職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)自主教學(xué)也將會(huì)展現(xiàn)其在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中重要作用，為職業(yè)教育改革貢獻(xiàn)巨大的力量。