教育APP在初中語文教學中的應用研究

摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，各種新的學習方式不斷涌現(xiàn)出來，越來越多的教育APP出現(xiàn)，并迅速的占領(lǐng)教育信息市場，有效的打破了時空對學習交流的限制。初中語文教學對于大學前教育中發(fā)揮了承上啟下的作用，能夠做好小學語文、高中語文教學的有效銜接，是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的重要途徑。如何在初中語文教學中發(fā)揮教育APPA的作用效果，發(fā)揮教育APP的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學模式相互融合，是廣大教育工作者致力研究的課題。但由于各種因素影響，盡管市場中教育APP數(shù)量較多，但真正能夠融入語文課堂的卻少之又少，無法發(fā)揮其應有的價值。本文首先對教育APP融合初中語文教學進行分析，并探討具體的運用價值，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：教育APP;初中語文;運用價值

1 緒論

移動終端學習方式是信息化時代下特有的產(chǎn)物，各種移動教育APP出現(xiàn)，進入到了教育領(lǐng)域當中。初中階段是學生提升綜合素養(yǎng)的黃金時期，強化語文教學，能夠幫助學生提高語文綜合素養(yǎng)，對學生今后發(fā)展很有幫助。[1]而如何使用教育APP輔助初中語文教學，與傳統(tǒng)教學模式實現(xiàn)優(yōu)勢互補，需要每一位初中語文教師仔細的研究。通過大量的實踐，發(fā)現(xiàn)盡管目前教育市場中涌現(xiàn)出了大量教育APP，但能夠運用到初中語文教學中的較少，且運用不夠深入，無法發(fā)揮教育APP應有價值。這主要是目前很大教育APP存在固定的受眾群體，功能單一性，加上價格較貴，無法普及，給初中語文教學運用造成困難。[2]基于此，加強對教育APP在初中語文教學中運用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

2 教育APPA與初中語文教學之間的融合發(fā)展

現(xiàn)階段，初中語文教學在運用教育APP過程中，主要包括移動學習系統(tǒng)、移動閱讀系統(tǒng)、移動社交系統(tǒng)、移動教務系統(tǒng)四部分，當然，又可以將移動學習系統(tǒng)細分為移動開放課程、移動修學分系統(tǒng)以及課堂互動系統(tǒng)。在目前的運用實踐中，發(fā)現(xiàn)移動學習系統(tǒng)、移動閱讀系統(tǒng)在初中語文教學中運用最為普遍，也更受歡迎。[3]

通過上述子系統(tǒng)建立，目的在于幫助初中語文教學構(gòu)建形成性評價體系，促進教學效率與質(zhì)量的提升，讓課堂教學更加活躍。同時，教育APP融合，能夠擴大課堂維度，讓學生養(yǎng)成良好的移動學習、閱讀習慣，避免形成信息孤島，實現(xiàn)師生、生生良性互動，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系以及課堂氛圍。

通過教育APP與教學的融合，能夠滿足師生四大需求：第一，在學習層面中，利用移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課程的有效互動，能夠在線作業(yè)、探討，實現(xiàn)移動考試等;第二，在閱讀層面中，能夠從海量的資源中挖掘出有用的閱讀資料，教師能夠及時的掌握學術(shù)前沿，保證教學的先進性;第三，在教務層面中，通過移動教育APP，能夠?qū)崿F(xiàn)收發(fā)信息，學生也能夠?qū)崟r的查詢成績、課程表等;第四，在社交層面中，能夠通過實名制交友學習，實時分享自己的學習心得體會，進行相互交流學習。

3 初中語文教學中教育APP的運用價值分析

目前，在初中語文教學過程中，還未真正的實現(xiàn)教學方式的相互融合。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，語文生活變得更加豐富多彩，而網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)詞匯的出現(xiàn)與普及，對于很多現(xiàn)代漢語詞意義都造成一定的影響。同時，讀者與文本作者之間也消除了相關(guān)的隔閡，人們的語言表達形式更加多元化，穿越了傳統(tǒng)文本束縛，人們能夠利用移動終端工具，搜索更多閱讀資源，例如微信、論壇、微博等，人與人之間的溝通也更加的方便，閱讀與表達之間進行了高度的融合發(fā)展。但是，目前初中語文教學課堂中，卻遠遠沒有跟上現(xiàn)代語文生活變化，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，灌輸式教學方式依舊占據(jù)主動，不能夠?qū)W生學習需求進行充分考慮。學生的學習方式也較為單一，讓學生語文學習生活和語文知識之間在無形之中產(chǎn)生隔閡，也在一定程度上讓學生脫離了生活實際，對提升學生語文素養(yǎng)造成很大的困擾。

初中語文教師在教學過程中，教育能力主要體現(xiàn)在能夠挖掘課程中包含的思想教育因素，引導學生，實現(xiàn)學生學習思想轉(zhuǎn)變。[4]在新課程改革中，明確指出了教師必須養(yǎng)成信息素養(yǎng)，通過信息化教學手段，提高教師教育能力，這也是目前初中教師必須考慮的問題。

信息化在教育領(lǐng)域滲透，教師必須能夠挖掘更多的信息化教學手段，提升自我教育專業(yè)能力，提升教學效率。教育APP屬于一種有效的教育平臺資源，在教育移動圖書館下，教師能夠快速的為學生找出更加符合學生學習的資源，拓展學生的視野;而利用名師講壇，為廣大師生提供各大教育名家的視頻資料，還能夠進行教育直播，讓其在思想、情感中得到提升;利用小組廣場模塊功能，還能夠讓教師根據(jù)自身興趣，對各個學習模塊進行拓展學習;利用辦公模塊，能夠便于各單位、各部門教師之間形成聯(lián)系，便于溝通，提供一站式移動教育服務，是傳統(tǒng)APP所不具備的功能。

4 總結(jié)

在移動教育APP資源不斷開發(fā)、運用過程中，其受到的社會關(guān)注度不斷提升，也為教育工作發(fā)展提供了重要幫助。對于初中語文教學來說，與教育APP進行有效的融合，不僅能夠獲得更加豐富的教育資源，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教育互助，與傳統(tǒng)教學模式取長補短，切實提升教學效率，創(chuàng)新學生學習的方式。

參考文獻：

[1]徐艷茹.基于移動學習的教育APP在初中語文教學中的應用研究[J].教育教學，2017，14（8）：47-49.

[2]王麗.信息化教育技術(shù)在初中語文教學中的應用研究[J].好家長，2017，23（8）：62-63.

[3]喬培曼.信息技術(shù)在初中語文課堂教學中的應用研究[J].教育管理與教育研究，2017，15（3）：69-70.

[4]張培，徐佳麗.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的初中語文有效學習模式[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2017，11（3）：20-22.

作者簡介：閆娟（1983-），女，漢族，山東新泰人，本科，初級教師，研究方向：初中語文教學教法。