如何促進(jìn)黨校黨建工作服務(wù)于教育教學(xué)工作

李小林 王安吉

摘 要：一直以來，我國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨，一直在推動(dòng)著我國的穩(wěn)定發(fā)展，在著過程中具有不可推卸的責(zé)任。因?yàn)楦鱾€(gè)地方黨員干部的能力和素質(zhì)直接影響了我國各項(xiàng)工作的正常發(fā)展。目前而言，已經(jīng)制定了明確的培訓(xùn)政策，各種培訓(xùn)工作也逐步開展落實(shí)，尤其是基層黨建，是提高黨員黨性覺悟綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。黨校作為黨員培訓(xùn)教育的主要場所，具有特殊的意義。在黨校發(fā)展過程中必須要注重黨建工作，將黨建工作作為提高黨校教育教學(xué)水平的重要途徑。始終堅(jiān)持黨校的原則，能夠更好的服務(wù)與教學(xué)工作

關(guān)鍵詞：服務(wù)工作 教學(xué) 黨校黨建

1當(dāng)前黨校黨建工作存在的問題

新時(shí)期對(duì)黨建工作重視不夠黨校是性質(zhì)比較特殊的單位，在新的史時(shí)期，黨校不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)黨校提出的要求也越來越高，有的黨校工作人員在開展黨建工作的時(shí)候意識(shí)上出現(xiàn)了一定偏差，認(rèn)為黨建工作是黨務(wù)工作者、黨支部人員以及領(lǐng)導(dǎo)人員的任務(wù)，與黨校的教育工作人員無關(guān)。其實(shí)不然，黨校的教育工作者所面對(duì)的是廣大黨員，是直接接觸黨員干部的人，這部分人員對(duì)黨建工作的不重視，缺乏政治責(zé)任感，直接導(dǎo)致黨校的黨建工作難以落實(shí)，流于形式。

1.1堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)思想

在黨校各項(xiàng)教學(xué)工作開展過程中，傳統(tǒng)的思想觀念中對(duì)黨建工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，阻礙了其發(fā)展為主要因素，因此在新形式的發(fā)展背景下，為了讓黨校黨建工作能夠更好的服務(wù)與教學(xué)工作者們，應(yīng)該積極改變黨校的傳統(tǒng)觀念，工作思想理念，盡量減少黨校黨建在認(rèn)知方面的錯(cuò)誤，從而為黨校黨建開展新的良好思想基礎(chǔ)，只有充分認(rèn)識(shí)到黨校黨建開展黨建工作的重要性，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的關(guān)鍵，黨校黨建工作可開展可不開展的錯(cuò)誤理念，才能夠讓黨校黨建工作更好的服務(wù)現(xiàn)在教學(xué)工作者。

1.2組織建設(shè)問題

黨組織的凝聚力直接關(guān)系到黨員的積極性和主動(dòng)性，也關(guān)系到社會(huì)主義的發(fā)展。在黨組織和黨員隊(duì)伍的發(fā)展過程中，黨校發(fā)揮了不可忽視的作用，這對(duì)黨校的工作人員也提出了新的要求，有的工作人員黨性不強(qiáng)，思想懈怠，這與黨校的黨組織渙散有很大關(guān)系，比如黨校中的一些教職人員不愿意從事黨務(wù)工作，導(dǎo)致黨務(wù)工作人員的工作量巨大，而且部分地區(qū)的黨校存在崗位控制現(xiàn)象，嚴(yán)重影響黨建工作的順利開展。

1.3高度重視，加強(qiáng)培訓(xùn)工作

要堅(jiān)定黨校姓黨的理念，在從嚴(yán)治黨背景下，必須要對(duì)黨組織成員的黨性進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使得黨組織成員可以形成高尚的覺悟和政治態(tài)度。黨校作為黨員培訓(xùn)教育的主要場所，必須要從自身的黨建角度著手，提高黨員黨組成員的黨性覺悟以及綜合能力素養(yǎng)，從而在黨校內(nèi)部營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為黨員培訓(xùn)教育奠定良好基礎(chǔ)。在黨校發(fā)展過程中必須要緊緊結(jié)合黨中央的各種政策、方針、決策，及時(shí)向參與學(xué)習(xí)的黨員干部宣傳黨中央的決策，將黨中央的最新政策傳達(dá)給黨員，增加黨員的主人翁意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。著力加強(qiáng)黨校黨組織建設(shè).

1.4思想和認(rèn)識(shí)上的問題

會(huì)有一些人認(rèn)為，黨校在進(jìn)行抓黨建過程中，會(huì)出現(xiàn)比較虛的現(xiàn)象，由此看來是黨校還是對(duì)教學(xué)的的進(jìn)行嚴(yán)抓是比較實(shí)在的，所以就會(huì)導(dǎo)致黨校中出現(xiàn)黨建工作就是黨支部工作者黨務(wù)工作者以及相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)之間的事情，和其他人員是無關(guān)的，別的人也不對(duì)此進(jìn)行過問，也不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的參與，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)他們參與的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄儧]有這種政治感責(zé)任感，所以在一定的層度上就會(huì)使黨校黨建工作具有一定的局限性，時(shí)間長了，黨校黨建工作就會(huì)被日常教學(xué)給與替代。

2增加師生關(guān)系

走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)員，學(xué)員是黨校教學(xué)的主體也是課堂的主體，更是黨校教育的最終受益者，我國基礎(chǔ)層很多黨校依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，學(xué)生難以對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同心里認(rèn)同心理，黨校教師必須走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)員，讓學(xué)員先在感情上認(rèn)可老師，然后再從思想上認(rèn)同教育內(nèi)容加強(qiáng)其對(duì)黨校教學(xué)內(nèi)容的理解，從而利于黨校黨建工作的開展。

2.1有效提高教育教學(xué)水平

改善和增進(jìn)師生關(guān)系。傳統(tǒng)的黨校教育一般都是理論化教育，教師照本宣科，對(duì)黨章內(nèi)容、黨的政策方針等進(jìn)行講解，很多黨員產(chǎn)生厭煩情緒。這種說教式教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的黨員教育要求，為了改善這種問題，必須要加強(qiáng)對(duì)師生關(guān)系的調(diào)整，黨校的教師應(yīng)該要走下講臺(tái)，多與參與學(xué)習(xí)的黨員溝通交流，通過社會(huì)中所發(fā)生的各種實(shí)際案例作為討論和研究的重點(diǎn)，與學(xué)員開展討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)黨校教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

2.2加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)

營造科學(xué)嚴(yán)肅的校園氛圍，共產(chǎn)黨是中國人民的先鋒隊(duì)，在一定程度上代表著全國的形象因而共產(chǎn)黨員在學(xué)習(xí)和處事方面必須要求嚴(yán)格和要求自己而黨校的氛圍也應(yīng)該與此相適應(yīng)，是科學(xué)嚴(yán)肅的，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)基層黨校的課堂較為隨意學(xué)習(xí)氣氛不是十分濃厚因此建設(shè)各基層黨校嚴(yán)肅氛圍。黨校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的機(jī)構(gòu)其對(duì)黨和國家的意思是非凡的，因而必須要加強(qiáng)黨校的建設(shè)尤其是基層黨校建設(shè)，而在學(xué)校建設(shè)方面，校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)是整個(gè)學(xué)校發(fā)展的保障，所以為了保證基層黨建工作的順利進(jìn)行。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開展教育。黨校教育也可以看成是黨建活動(dòng)的一種，是為了提高黨員干部的黨性覺悟，對(duì)黨組織產(chǎn)生認(rèn)同，從而為黨和國家的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。對(duì)此，在現(xiàn)代黨校培訓(xùn)教育過程中，不僅要堅(jiān)持理論教育，還應(yīng)該要結(jié)合基層的發(fā)展，開展實(shí)踐教育，從而不斷促進(jìn)基層經(jīng)濟(jì)水平提升。在教學(xué)過程中多開展實(shí)踐活動(dòng)，例如讓黨員結(jié)合自己的工作崗位，針對(duì)工作中面臨的問題提出解決方案，在與其他的學(xué)員進(jìn)行溝通交流，而不是簡單地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.3全面加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)。黨校的風(fēng)氣對(duì)黨員的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有影響，而黨員在一定程度上代表了國家的形象、政府的形象。所以黨校必須要樹立一種良好的風(fēng)氣，給學(xué)員樹立一個(gè)良好的榜樣，黨校的教師、黨組織領(lǐng)導(dǎo)人員必須要在工作中做到嚴(yán)肅認(rèn)真、公平公正，讓學(xué)員受到潛移默化的影響。

3 聽取反饋積極反應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生教師在我國的基層黨校中一直是一條單行線領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)政策教師執(zhí)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容這樣的方式雖然在一定層度上得到保證。但如此缺乏反饋的模式是的黨校工作開展難以進(jìn)步，因此作者建議老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流積極聽取學(xué)生的反饋，分析自己教學(xué)和工作中的有點(diǎn)和不足之處，改善工作。以促進(jìn)全校的工作的開展，另外教師通過此還可以獲得黨校黨建工作的一手資料積極反應(yīng)給領(lǐng)導(dǎo)，幫助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行政策的改進(jìn)和完善為全校的黨建工作提供一定的幫助

結(jié)語

綜上所述，黨建工作是基層地區(qū)發(fā)展過程中的重點(diǎn)任務(wù)，在新時(shí)期我國對(duì)基層黨建工作的重視程度越來越高。黨校作為黨建工作以及黨員培訓(xùn)教育的重要場所，在新時(shí)期面臨的要求越來越高，黨校自身也必須要加強(qiáng)黨建工作，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指引下，拿出與自己較真的干勁，與問題對(duì)抗的狠勁，與時(shí)間競賽的韌勁，不忘初心、牢記使命，狠抓落實(shí)、砥礪前行，全面促進(jìn)黨校教育教學(xué)活動(dòng)水平不斷提升。

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