不同教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂以講授式教學(xué)為主，固然有受到應(yīng)試教育影響的原因，但單調(diào)乏味，灌輸式、填鴨式教學(xué)帶來的弊端亦不容忽視，在新課改背景亦更難適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。在這樣的形勢下，不同教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用成為熱點(diǎn)話題。本文簡要探討了不同教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)是情景教學(xué)法、小組合作法及實(shí)踐操作法，希望對一線教師有所助益。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法;情景教學(xué)法;小組合作法;實(shí)踐操作法

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂以講授式教學(xué)為主，固然有受到應(yīng)試教育影響的原因，但單調(diào)乏味，灌輸式、填鴨式教學(xué)帶來的弊端亦不容忽視，在新課改背景亦更難適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。在這樣的形勢下，不同教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用成為熱點(diǎn)話題，正如課標(biāo)中所明確指出的，要“重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。本文擬結(jié)合筆者自身實(shí)踐及體會，就不同教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作一簡要探討，冀對一線教師有所助益。

一、 運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景就是展開有一定情節(jié)或情節(jié)片段的環(huán)境和氛圍，其中情節(jié)和環(huán)境都有可能處于主要地位或附屬地位，環(huán)境可以是真實(shí)的物理環(huán)境也可以不是。教學(xué)情景則指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)的具有一定情節(jié)性和情緒色彩的環(huán)境和氛圍，其作用在于引起學(xué)生一定的情感和態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其主觀能動性。運(yùn)用情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫耙蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，創(chuàng)設(shè)情景的途徑和方式是多樣化的，從形式上看，可分為語言描述形式、多媒體畫面情景、現(xiàn)場演示情景等;從內(nèi)容上看，最常見的有生活實(shí)例情景（即蘊(yùn)含化學(xué)知識的生活現(xiàn)象或?qū)嵺`）、實(shí)驗(yàn)演示情景、化學(xué)故事情景等等。舉個簡單而較為典型的例子，在教學(xué)氧化還原反應(yīng)一節(jié)時，教師可以在課堂上切開一個蘋果，讓學(xué)生觀察裸露的果肉變?yōu)辄S褐色的過程，還可以泡一杯綠茶，讓學(xué)生觀察暴露在空氣中的茶水茶由綠色逐漸變?yōu)辄S色的過程。這兩個情境既屬于生活實(shí)例情境，又可歸為演示小實(shí)驗(yàn)情景。由于這兩個涉及氧化還原的例子都是學(xué)生生活中接觸過的，而未掌握新知識學(xué)生又不能確切地解釋現(xiàn)象背后的原因，這就在較大程度上引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性，為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果奠定有利基礎(chǔ)。

二、 運(yùn)用小組合作法，提高學(xué)生的知識理解

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的非接受式學(xué)習(xí)方式之一，實(shí)際上是一種學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主性的探索學(xué)習(xí)，由于它從根本上改變了傳統(tǒng)課堂老師講、學(xué)生聽的呆板局面，很大限度上彰顯了學(xué)生的主體地位，故而成為新課改背景下備受重視的學(xué)習(xí)（教學(xué)）方式之一。就注重探究實(shí)驗(yàn)的高中化學(xué)學(xué)科而言，小組合作探究更是十分常用的方式。一般來說，小組合作學(xué)習(xí)需要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生合理分組，并設(shè)計合理的小組學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行合作探索學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要做好引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、把控者，切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在師生的有效互動中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、表達(dá)交流等多方面的能力與素質(zhì)。這些應(yīng)該說都屬于比較基礎(chǔ)的東西，隨著課改不斷深入，小組合作教學(xué)逐漸普遍，很多教師對其應(yīng)用和實(shí)施都比較熟悉了。這里所想強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用小組合作法還可以有效提高學(xué)生的知識理解，這首先是因?yàn)橛行У暮献鲗W(xué)習(xí)有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性（需要教師的有效引導(dǎo)），從而促進(jìn)其深度思考，其次則主要在合作過程中學(xué)生之間的交流討論有助于啟發(fā)其思維，并達(dá)成一種取長補(bǔ)短、形成合力的良好效果，從而促進(jìn)每個成員全面而深刻地理解知識。筆者印象較深的一次是某次教授離子反應(yīng)時，讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，某小組經(jīng)過討論共同編出了一首書寫離子方程式的打油詩：“鉀鈉硝酸銨鹽溶，硫酸鉛鋇水中留;鹽酸只有銀和汞，碳酸絕大都不溶。”簡明易記，頗為實(shí)用，受到了筆者表揚(yáng)。這個小細(xì)節(jié)實(shí)際上就折射出了小組合作法在提高學(xué)生知識理解方面的重要意義。

三、 運(yùn)用實(shí)踐操作法，提高學(xué)生的知識應(yīng)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，課改后的新課程更為重視探究性實(shí)驗(yàn)活動的開展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐操作無疑有著重要意義，除了表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展之外，更有效促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。常言道“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生才會獲得深刻地體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)知識的內(nèi)化，更重要的是，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往包含有許多相關(guān)的重要知識點(diǎn)，每一次實(shí)踐操作對學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力都是一個很好的鍛煉，長此以往，就能在潛移默化中的過程中顯著提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。對于這一點(diǎn)，一線教師要給予足夠重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“教師演示，學(xué)生旁觀”“輕視結(jié)果，重視結(jié)論”的窠臼，在教學(xué)中嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作尤其是探究實(shí)驗(yàn)操作的重視度，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的空間和機(jī)會。

綜上所述，本文簡要探討了不同教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)是情景教學(xué)法、小組合作法及實(shí)踐操作法。實(shí)際上，本文所論當(dāng)然是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積極探索和深入總結(jié)。本文拋磚引玉，尚盼大家指教。

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作者簡介：

鄭俊，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市第六中學(xué)。