初中班主任班級管理問題及對策

張斌 馬愛芹 王安成

摘要：班主任綜合素質的高低直接影響班級管理的有效性，影響到學生整體素養(yǎng)的提高程度。通過分析當前初中班主任在班級管理中存在的問題，深入研究并提出相應的解決對策來有效解決問題，進而提高班級管理的有效性，促進教育事業(yè)更好地適應新時代的發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任;班級管理問題;對策

初中階段是學生身心發(fā)育的一個重要階段，這一階段的學生處于青春期，生理和心理都會隨著成長發(fā)生特殊的變化，心理不成熟并且存在較強的叛逆心理，如果不加以正確的引導，將會為初中生的身心成長帶來不可磨滅的傷害。作為初中生學習成長的引導者，初中班主任班級管理工作難免會遇到挑戰(zhàn)與難題，應該認識到班級管理中存在的問題，不斷學習改正，找到更加適合現(xiàn)代初中學生的班級管理方法，努力提高班級管理的有效性。

一、 初中班主任班級管理中存在的問題

班主任的班級管理工作是一項涉及方方面面的復雜工作，應該從學生、家長以及老師三個角度來分析班主任班級管理中存在的問題，從而針對這些方面的問題找出相應的解決對策。

（一） 從學生的角度看

首先，初中學生處于青春期階段，心理不成熟。學生在初中階段正經(jīng)歷人生一個特殊的時期——青春期，處于青春期的學生大多心理發(fā)育不成熟，對于家長及老師都存在很強的逆反心理。即便家長和老師對學生進行正面的教育和管理，學生還是樂于與家長和老師“對著干”。正是因為初中學生存在的這些不成熟的心理因素，以至于學生對老師做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行為，甚至有些學生參與到打架斗毆這種錯誤的活動中去，并且認為這是一種“有個性”“很酷”的行為。其次，部分初中生有以自我為中心的傾向。部分初中生對于社會充滿好奇心，迫切地想走上社會。但是由于是非觀念不清晰，抵制誘惑的能力不強，心智單純善良，容易受到社會不良風氣的影響。初中生自主意識漸漸強烈，有很強的個性，加上他們中的多數(shù)從小就是獨生子女，受到家庭長輩的溺愛，缺乏集體主義的觀念和意識，有以自我為中心的傾向。這種錯誤傾向不利于班主任的班級管理工作順利進行。最后，部分初中生誤入思想誤區(qū)，缺乏學習主動性。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，受到生活環(huán)境的影響，部分初中生存在“百無一用是書生”“賺錢才是王道”的錯誤觀念。這種觀念不僅打擊初中生自身的學習積極性，一經(jīng)傳播，還會影響到其他同學，從而產(chǎn)生厭學情緒，缺乏學習主動性。這種錯誤觀念一定會成為班主任班級管理工作的一大阻礙。學生的這些特殊心理因素會給班主任老師的班級管理工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)，一旦沒有采取科學合理的班級管理方法，只會導致班主任身心俱疲，學生的學習成長受到負面影響。

（二） 從家長的角度看

當前的初中生大多是獨生子女，是整個家庭的希望，孩子的學習越來越受到家長的關注和重視。家長對于孩子抱有“望子成龍”的期盼，希望孩子有一個美好光明的未來，這使得他們極度密切地關注著班主任的班級管理工作。家長的高度關注難免會給班主任老師帶來巨大的心理壓力，影響班級管理工作的順利開展。同時，家長對成績的高度重視，還會使得班主任將提高學習成績擺在班級管理的首要目的，從而極易忽視學生身心健康的發(fā)展。重成績輕素質的管理理念難免會導致老師偏向成績相對較優(yōu)秀的學生，從而忽略成績相對較為弱勢的學生，甚至對成績不理想的學生較為嚴厲。這樣，班主任老師一方面不能對全體學生一視同仁，另一方面也會傷害到同學的自尊，使得青春期的孩子產(chǎn)生厭學的情緒，不利于學生的身心健康發(fā)展，不符合素質教育的要求，無法科學有效的順利進行班級管理。

二、 班主任班級管理問題的對策

（一） 以學生為本，優(yōu)化教育方式

初中階段的學生正經(jīng)歷心理、生理發(fā)育的關鍵時期，班主任在班級管理工作中會遇到很多棘手的難題。作為學生學習和生活的指路人，班主任在工作中要提高自身管理素質，及時總結概括管理方法，積累管理經(jīng)驗，尊重和關心每一位同學，公平的對待每一位同學。班主任要提高自身的綜合素質，注意自己的言行，為學生起到親身示范的作用，樹立一個良師益友的教師形象，讓學生信任自己、尊敬自己，提高學生對自己的認同感。還要主動學習心理學相關的知識，了解學生青春期的心理發(fā)展情況，科學引導學生，善于站在學生的角度為學生著想。班主任能夠平等的對待每一位學生，不偏袒也不放棄任何一個學生。

（二） 加強與家長之間的溝通，家校聯(lián)合提高管理有效性

班級管理工作僅僅依靠班主任自身的力量是遠遠不夠的，提高班級管理的有效性，優(yōu)化初中生的學習環(huán)境，需要各個方面的積極配合。班主任一個人的力量是有限的，對學校的教育和管理主要是在學校中進行的，學生學校之外還需要家長的教育和引導以及社會教育。學生在家庭生活中還需要家長的指導和監(jiān)督。班主任應該加強與學生家長的溝通，及時了解學生的生活和學習情況，及時了解學生家長的想法，同學生家長聯(lián)合提高對學生管理的有效性。

參考文獻：

[1]李玉紅，張世雷.談教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].新校園，2016（9）：179.

[2]韓雪梅，景文娜.初中班級管理存在的問題及其解決策略[J].新課程，2017（8）：17.

作者簡介：

張斌，馬愛芹，王安成，山東省濰坊市，安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)大華中學。