網(wǎng)絡(luò)探究教學在高中信息技術(shù)課教學中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)課教授學生掌握到更為先進的網(wǎng)絡(luò)操作手段，提升學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。在高中階段，教師積極將網(wǎng)絡(luò)探究教學形式應(yīng)用于信息技術(shù)課教學當中，明確課堂教學的主要目標，了解到信息技術(shù)課程教學所借助的媒體平臺，采取一系列有效的教學手段，以提升信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量，增強學生的探究能力，提高學生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)探究;高中教學;信息技術(shù)課;實施策略

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越被人們所重視，逐漸成為高中課堂教學的主體內(nèi)容，展示出多姿多彩的信息數(shù)據(jù)形式，帶領(lǐng)學生認識到信息技術(shù)的發(fā)展，引領(lǐng)學生投入到網(wǎng)絡(luò)課堂教學當中。網(wǎng)絡(luò)探究教學形式逐漸應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂教學當中，主要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和課堂教育兩種教學形式，促進課堂教學向著信息化方向發(fā)展。

一、 網(wǎng)絡(luò)探究教學在高中信息技術(shù)科教學的基本概念

網(wǎng)絡(luò)探究教學主要以探究為主導，向?qū)W生展示出一系列網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)去檢索到自己所需要的信息，主動了解到與信息技術(shù)課堂相關(guān)的內(nèi)容，感受到時代的發(fā)展與進步。網(wǎng)絡(luò)探究教學應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學當中，創(chuàng)建出良好的教學情境，提出有意義、有價值的問題，引導學生明確自己的學習任務(wù)，激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動他們學習的主觀能動性，使學生掌握到全新的網(wǎng)絡(luò)技能，學習到信息加工處理的能力，在有限的時間內(nèi)學習到眾多的信息技術(shù)手段，了解到多種多樣的信息技術(shù)知識，有效地提高學生的思維發(fā)展水平，增強他們的學習能力。

二、 網(wǎng)絡(luò)探究教學在高中信息技術(shù)科教學中教學的目標

想要提升信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量，教師應(yīng)積極采用網(wǎng)絡(luò)探究式教學方式，明確課堂教學的主要目標，認識到學生應(yīng)當掌握的基本能力，充分提高學生的認知能力，增強他們的學習技能，提升他們的情感表達能力。

教師應(yīng)建立起知識技能的教學目標，帶領(lǐng)學生投入到知識的海洋中，讓學生掌握到搜集信息的技能，可以自主處理搜集到的信息，可以與同學共同交流所獲得信息，實時掌控著自己對外界信息的掌握能力，了解到信息集成的基本概念，認識到信息處理工具的使用方法，了解到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本操作方式。

教師應(yīng)建立起過程方法的教學目標，引導學生明確探究式教學的實施方法，營造出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生了解到信息集成的采集過程，明確網(wǎng)絡(luò)信息的處理方式，靈活地使用網(wǎng)絡(luò)上的加工用具，積極利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，從而提升學生對信息的掌握，增強他們的交流能力。

除此之外，教師應(yīng)建立起提升學生情感態(tài)度價值觀的教學目標，培養(yǎng)學生形成不畏艱難的情感態(tài)度，讓學生形成良好的探究意識，增強自身學習的自信心，充分感受到數(shù)據(jù)化的魅力，享受學習數(shù)字信息的樂趣。

三、 網(wǎng)絡(luò)探究教學在高中信息技術(shù)科教學中應(yīng)用策略

（一） 充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富網(wǎng)絡(luò)探究教學的形式

想要提升課堂教學的效果，教師應(yīng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究教學模式，充分借助網(wǎng)絡(luò)上的媒體工具，讓學生了解到硬件設(shè)施、軟件設(shè)施及通信軟件的使用方法，利用網(wǎng)絡(luò)媒體學習到信息技術(shù)課堂的主要內(nèi)容，了解到電腦系統(tǒng)的操作步驟，從而拓展了學生的知識面，保障了信息技術(shù)課堂教學形式順利地開展。在高中階段，教師應(yīng)教授學生學會硬件設(shè)施的操作步驟，引領(lǐng)學生了解到軟件設(shè)施的主要構(gòu)成，讓學生通過硬件設(shè)施搜索到豐富的學習素材，拓展出更多與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)多媒體教材中的資源。同時，學生逐漸了解到網(wǎng)絡(luò)平臺的使用方法，認識到Windows操作系統(tǒng)的實質(zhì)內(nèi)涵，掌握到信息服務(wù)管理器的重要組成部分，從而豐富網(wǎng)絡(luò)探究式教學的形式，提升學生對教學媒體用具的掌握能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)課堂情境教學模式，提升網(wǎng)絡(luò)探究教學的質(zhì)量

在高中階段，信息技術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境教學模式，從學生的實際情況出發(fā)找尋到符合他們身心發(fā)展特點的教學形式，建設(shè)出具有豐富內(nèi)涵的課堂情境，營造出積極活躍的課堂教學氛圍，創(chuàng)造出輕松愉悅的教學情境，讓學生在情境模式中享受到學習的樂趣，主動去探究信息技術(shù)課程的內(nèi)容，了解到信息技術(shù)教材的重點知識，構(gòu)建出完善的知識體系。在此過程中，教師主要以問題為導向，創(chuàng)設(shè)出問題情境教學模式，利用問題引發(fā)學生進行思考，形成網(wǎng)絡(luò)探究教學形式，讓學生帶著問題去思考信息技術(shù)教材的主要內(nèi)容，在思考問題的過程中獲得大量有價值的信息技術(shù)知識，有效地提升網(wǎng)絡(luò)探究教學的質(zhì)量。

（三） 創(chuàng)建合作探究形式，提高網(wǎng)絡(luò)探究教學的效果

網(wǎng)絡(luò)探究教學以小組合作的形式展現(xiàn)出來，將學生分為若干個小組，讓學生以小組為單位進行信息技術(shù)知識的學習，與小組成員之間互幫互助、相互扶持、共同進步，了解到信息技術(shù)課程教材上所講授的內(nèi)容，認識到信息技術(shù)操作的主要方式，自主探究出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)操作的方式。教師根據(jù)學生興趣愛好的不同進行分組，充分了解到學生學習能力水平的不同，突出學生在課堂上的主體地位，引導他們積極加入實踐活動當中，使每一個小組成員都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，探究出網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握到網(wǎng)絡(luò)信息的實施技巧，有效地提高網(wǎng)絡(luò)探究教學的效果，增強學生的實踐能力，提升他們的探究能力。

四、 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)探究已經(jīng)成為高中信息技術(shù)教學的主要手段，啟發(fā)學生的思維能力，鍛煉他們的合作能力，提升他們的團隊協(xié)作能力。在高中院校中，教師積極將網(wǎng)絡(luò)探究教學模式應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學當中，充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體等教育平臺，創(chuàng)設(shè)出合作探究形式，創(chuàng)建出課堂情境教學形式，給予學生展示個人探究能力的機會，從而提升網(wǎng)絡(luò)探究教學的質(zhì)量和效果，推進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學的發(fā)展。

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作者簡介：

謝海珊，貴州省安順市，貴州省安順市第三高級中學。