淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

摘要：我國地大物博，農(nóng)村的人口占到全國人口的百分之七十，農(nóng)村的教育均衡化發(fā)展已經(jīng)成為我國教育的一項(xiàng)重大措施，但是受到地域的限制，我們國家的教育出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們生活水平較低，物質(zhì)條件較差，交通不便利，許多的大學(xué)畢業(yè)生不愿意到那些偏遠(yuǎn)地區(qū)任教。這些都成為農(nóng)村教育發(fā)展落后的原因。本文從農(nóng)村的初中英語現(xiàn)狀進(jìn)行展開分析，根據(jù)一些農(nóng)村初中英語中的教學(xué)現(xiàn)象，提出一些農(nóng)村英語教育教學(xué)的合理化建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)措施

我們國家的英語教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，從小學(xué)開始對(duì)學(xué)生的英語進(jìn)行全面、系統(tǒng)的教學(xué)。但是由于農(nóng)村的教育教學(xué)發(fā)展緩慢，與城市相比有很大的差距，農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施相對(duì)也很落后，國家對(duì)農(nóng)村的硬件設(shè)施投入不足，教師資源投入也有限。但是農(nóng)村也有農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村貼近現(xiàn)實(shí)生活，孩子們?cè)谵r(nóng)村廣闊的天地中，生活資源豐富。作為初中英語教師要力求跟上時(shí)代的步伐，克服現(xiàn)有的硬件設(shè)施，把初中生培養(yǎng)成具有聽、說、讀、寫全面發(fā)展的人才。

一、 當(dāng)前農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀分析

（一） 英語教學(xué)師資力量缺乏

由于教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)對(duì)于教學(xué)成果的提升具有重要意義，但是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)性的英語教師隊(duì)伍，所以導(dǎo)致教學(xué)力量薄弱，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)在的農(nóng)村初中一部分教師年齡較大，他們雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)的道路上已經(jīng)走了很長時(shí)間，已經(jīng)身心疲憊，缺少了創(chuàng)新思想和創(chuàng)新改革的活力，習(xí)慣了按照原有的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這些老教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課，他們成為一股有著豐富英語知識(shí)的傳統(tǒng)教育工作者。還有一大部分初中教師，他們是我們初中學(xué)校的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著教育教學(xué)工作，是一線教師的帶頭人，他們既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有著青春活力，家庭事務(wù)也較少，但是他們的文化程度較低，畢業(yè)于以前的中師院校，由于從事初中英語的時(shí)間較長，所以稱為整個(gè)初中學(xué)校的優(yōu)秀英語教師，但是他們的英語水平有限。大學(xué)生只要是能夠留在城里的都留在了城里，都不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，于是，初中英語教學(xué)成了師資薄弱的學(xué)科。

（二） 教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村環(huán)境不相適應(yīng)

大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)英語教師自身沒有接受良好的教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)教育，加上學(xué)校以及所在地區(qū)相關(guān)部門未能開展必要的師資培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致現(xiàn)階段大多數(shù)英語教師自身素質(zhì)較低，英語發(fā)音及書寫規(guī)范還有待提升，甚至有的教師對(duì)于教材內(nèi)容和教學(xué)文化背景的掌握還不夠深入。初中英語教師的教學(xué)水準(zhǔn)不夠，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)即使知道在課堂上使用全英語教學(xué)是非常有必要的，但是有心無力，他們自己的英語水平不能夠進(jìn)行全英語教學(xué)，這種情況造成學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的先天環(huán)境。

（三） 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置不全

由于農(nóng)村的地廣人稀，如果國家投入大部分的硬件設(shè)施，那么會(huì)由于使用率不夠造成一種浪費(fèi)，于是國家投入硬件設(shè)施都是在人口集中的城市。這種情況下讓農(nóng)村的教育設(shè)施處于停滯狀態(tài)，學(xué)生不能在先進(jìn)的設(shè)備下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果對(duì)相關(guān)的村鎮(zhèn)進(jìn)行合校并點(diǎn)的措施，則又會(huì)讓一些學(xué)生上學(xué)不方便，走出十幾里或者幾十里路上學(xué)，路上難免會(huì)有安全隱患，這些因素造成一些農(nóng)村地區(qū)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施落后，甚至直接硬件不足，無法進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)。即使一所學(xué)校里有一兩個(gè)多媒體教室，由于英語教師在平時(shí)不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，造成多媒體教學(xué)設(shè)備資源浪費(fèi)。受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的限制，大多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備無法滿足現(xiàn)代化英語教學(xué)的需要，只有部分學(xué)校設(shè)置了英語多媒體教室。但是這些設(shè)備的使用頻率上也大打折扣，英語教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，只能靠自己去鉆研業(yè)務(wù)，試想，一名英語教師自己單槍匹馬地進(jìn)行英語課堂教學(xué)研究，怎么會(huì)有多么高深的水平呢？加上很多學(xué)校硬件設(shè)備過于老化，無法輔助教學(xué)，這在一定程度上使英語教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、 改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的措施

（一） 借助新農(nóng)村建設(shè)時(shí)機(jī)，加大教育資金投入

一個(gè)地區(qū)如果要發(fā)展首先要讓教育發(fā)展先行。只有教育發(fā)展跟上時(shí)代的步伐，當(dāng)?shù)厝说乃枷氩艜?huì)跟上時(shí)代的步伐，因此，當(dāng)?shù)卣哟笸度肓Χ?，盡量把初中學(xué)校里的硬件設(shè)備投入到使用中去，通過硬件設(shè)施的建設(shè)來完善學(xué)校的英語課堂教學(xué)。

（二） 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

初中英語教師在平時(shí)的教學(xué)中還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的更新。要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，按照名家的教學(xué)模式進(jìn)行摸索，逐漸尋求一種適合本地地方特色的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

（三） 積極探索適合農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的方法

當(dāng)前探索適合農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的方法至關(guān)重要，雖然當(dāng)今處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢致使農(nóng)村地區(qū)不能全面普及、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就限制了很多優(yōu)秀教學(xué)法的推廣。農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)方法有直譯法、對(duì)比法、翻譯法等，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定促進(jìn)作用，所以教師需要對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，在課堂教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。此外，教師可借助編制舞蹈、話劇和小品的形式來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用英文進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、 總結(jié)

總而言之，要改善當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師革新教學(xué)思想、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等，建立正確的教育觀，踐行可持續(xù)發(fā)展觀，從而縮小教育區(qū)域間的差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗麗.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（7）：6.

[2]陳勇邦.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（38）：91+94.

作者簡介：

吳軍娟，重慶市，重慶市忠縣中學(xué)校。