高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

摘要：在教育改革下，對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)有了更高的要求，為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，逐步將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合模式融入了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。以讀寫(xiě)結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)高中生英語(yǔ)成績(jī)的提高，而且有助于提高高中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，在促進(jìn)英語(yǔ)科目的發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。為了做好相關(guān)的研究工作，本文首先分析了高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)，并對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行了探討，旨在不斷提高我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以學(xué)生發(fā)展的核心為基礎(chǔ)的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展，是提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力與英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效途徑。隨著教育改革逐步推廣，要想提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。

一、 高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)

（一） 找出讀寫(xiě)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中有所感悟與體驗(yàn)以寫(xiě)作的方式很好地表達(dá)出來(lái)，就必須要找出讀寫(xiě)結(jié)合內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。使閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在尋找關(guān)聯(lián)性時(shí)，教師必須提高自己的分析教學(xué)內(nèi)容的能力，然后尋找閱讀材料和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，教師只有有效地利用這種關(guān)聯(lián)性，才能完成閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二） 開(kāi)展策略性的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重來(lái)自英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合提高能力。所以為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，有必要幫助學(xué)生提高寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)也提高自己的閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，要注意閱讀材料與寫(xiě)作內(nèi)容的擴(kuò)展性。利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，有利于提升學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生的閱讀能力提高了，自己寫(xiě)作的積極性也能得到很大發(fā)展。所以為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師在教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展策略性的閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

二、 高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的讀寫(xiě)結(jié)合策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活動(dòng)

為了能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要能夠在教學(xué)模式的引導(dǎo)下形成良好的核心素養(yǎng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。通過(guò)相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而使用他們所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。以口語(yǔ)交際的方式，對(duì)自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)方面的表達(dá)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步發(fā)展。如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊3單元1的閱讀部分在“Fog”的第二課中，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他們所學(xué)到的知識(shí)教學(xué)復(fù)習(xí)工作，首先在提供呈現(xiàn)課文中的情境來(lái)回憶和鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而后以霧天發(fā)生的個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷為整體情境，巧妙地將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行串聯(lián)。最后討論學(xué)習(xí)過(guò)程中相應(yīng)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)生語(yǔ)言能力，繼而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二） 創(chuàng)造學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們想要提升英語(yǔ)水平，不僅提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力，還應(yīng)加強(qiáng)自身在英語(yǔ)方面的交流能力。只有這樣學(xué)生才能在不斷交流中促進(jìn)英語(yǔ)思維能力的發(fā)展，更好地形成英語(yǔ)文化意識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展中，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的英語(yǔ)交流能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。如，通過(guò)在“Module 1 Unit 1 School Life”中的“School life In the UK”一課學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷提升自己的英語(yǔ)交流能力。文章主要介紹了英國(guó)和中國(guó)的學(xué)校在上課時(shí)間、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的不同。教師可在教學(xué)中為學(xué)生提供一些有關(guān)外國(guó)學(xué)校教育的網(wǎng)址，并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。通過(guò)這種方式，可以很好地拓寬學(xué)生的視野，獲取更多知識(shí)。利用國(guó)外合作學(xué)校資源，讓學(xué)生和外國(guó)學(xué)生直接視頻交流，以更好地了解彼此的學(xué)校生活。與現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)交流才更有影響力。這樣，不僅幫助學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，同時(shí)在此過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生自身語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的有效發(fā)展，從而不斷提升自己的文化意識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要逐步將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，是一種非常有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪松.基于讀寫(xiě)結(jié)合法對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作策略的探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：385.

[2]李薇.高中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”有效策略的探索[J].江蘇教育研究，2016（26）：43-44.

[3]程芳.例談高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合設(shè)計(jì)的有效性[J].英語(yǔ)教師，2016，16（2）：35-39.

[4]王光宇.讀寫(xiě)結(jié)合法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2015（33）：112.

作者簡(jiǎn)介：

唐青，湖南省益陽(yáng)市，資陽(yáng)區(qū)六中。