信息技術在高中物理學教學實踐中的應用方法分享

摘要：在談及如何實現(xiàn)高效教學時，筆者認為，就整個教育大環(huán)境而言，我們需要得到多方面的支持，協(xié)調(diào)社會各個機構之間的關系，為學校教育提供一個優(yōu)化的平臺。就教師能力而言，教師是學生成長的引導者，也是學校中最關鍵的教育元素，因此教師必須積極地更新自己的教育理念，改變自己的教育心態(tài)，在教學實踐中積極地進行探究和拓展，形成自己的教育風格，尊重學生的主體地位。積極擁有各種現(xiàn)代化的教育技術，促使自己的課堂教學充滿教學科魅力，提升個人修養(yǎng)，促使課堂教學高效。就學生而言，他們不僅僅要會學，還要成為創(chuàng)新者，在學習實踐中，積極發(fā)揮自己的主體價值。在高中物理教學實踐中，筆者建議，我們要積極應用信息技術，用這種最優(yōu)化的教育工具，促使教師與學生同時成長起來，促使教育大環(huán)境逐漸變得優(yōu)化。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學實踐;應用方法

一、 引言

在開展高中物理教學實踐時，筆者建議，我們要從多個角度進行轉變。作為教育者我們要發(fā)生轉變。通過改變理念，通過改變教育方法，通過展現(xiàn)教育價值，促使整個教育大環(huán)境發(fā)生改變。促使高中學生能夠擁有一個具有時代信息的新課堂。課堂教學環(huán)境自然也需要發(fā)生改變，要逐步擺脫傳統(tǒng)應試教育對于課堂教學的影響。通過積極借助現(xiàn)代化的教育手段，拓寬學生的學習空間，增長學生的學習見識。通過改變學生的主體地位，讓學生在學習活動中產(chǎn)生自己的學習價值，肯定自己的學習方式，肯定自己的學習活動。那么，在高中物理教學實踐中，我們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)這一系列的改變呢？筆者給出的建議是，在高中物理教學實踐中優(yōu)化整合信息技術。

二、 幫助學生突破學習的重難點

在我們面對高中學生開展教育活動時，我們不僅要應用輕松自然的話語為課堂教學增趣，應用色彩分明、動態(tài)化的資源增趣，最重要的一點，應該是讓學生看到成功，幫助學生減輕學習壓力。他們是理性的學習者，他們對于未來充滿了希望，僅僅憑借有趣，這樣的課堂教學難以長時間擁有學習效果。筆者建議，在應用信息技術的過程中，我要幫助學生努力突破學習內(nèi)容的重難點。比如在課前預習階段，提前下載一個Flash軟件，當演示到“電流如何阻礙線圈”時，就播放Flash軟件中的視頻實驗分析講解。學生在動態(tài)觀察和靜態(tài)學習中能夠對試驗內(nèi)容有一個全面詳細的認知過程，進而在實驗探究中培養(yǎng)自主探究精神。

三、 優(yōu)化展示實驗結果

在高中物理學習實踐中，學生需要積累下豐富的實踐經(jīng)驗。而實現(xiàn)這一目標，我們既需要讓學生擁有科研探究的體驗，還需要幫助學生擁有科研探究的精神。在借助信息技術構建高中物理課堂的過程中，筆者建議，我們要借助現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生積累實踐的體驗。畢竟對于高中學生而言，讓他們將所有的實驗都親身經(jīng)歷一遍并不現(xiàn)實，讓他們將所有的社會現(xiàn)象都解讀一遍也并不現(xiàn)實。不過，借助信息技術可以幫助他們快速地拓展自己的學習視野?？焖俚胤e累相關實踐經(jīng)驗。比如，在學習“自由落體運動”一課時，首先教師需要提前對章節(jié)相關資料收集起來，并準備好實驗分析和探究所需的設備和裝置，展開“羽毛和鐵塊”實驗設計和演示。其次，借助多媒體設備播放有關“自由落體運動”的實驗視頻，并要求學生自主觀察和記錄實驗現(xiàn)象、實驗結果。學生結合生活實際會對實驗結果進行猜想。一般認為在同一高度，由于鐵塊要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物體是鐵塊。因此，學生的好奇心被調(diào)動起來。最后，得出實驗結論。在同一高度下，羽毛和鐵塊自由落體的速度相同。究其原因是假定了自由落體運動是在“真空”進行，不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時，羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在此過程中，教師可以將鐵塊和羽毛做自由落體運動的過程制作成動畫效果。當降落 100m、200m時，靜止羽毛和鐵塊的運動畫面，這樣可以方便學生清晰觀察在同一水平線上，鐵塊和羽毛的下降高度。這樣不僅可以營造一種愉悅的教學氛圍，還可以提高學生的學習效率。

四、 幫助學生實現(xiàn)學科知識的整合

學校教育實踐中，我們進行的課程設置極為豐富。它們之間互相影響，互相支持。如物理學科與數(shù)學學科的關系極為緊密。借助信息技術輔助高中物理課堂教學時，筆者認為，我們要把握住學科之間的聯(lián)系，幫助學生構建更為堅實的知識體系。既能促使學生提升學習能力，還能幫助學生解決學習中的困擾。比如，教師在講解高中物理“拋物線”一課時，教師可以通過拋物線運動動畫來模擬拋物線的運動規(guī)律，讓學生觀察后得出拋物線概念、拋物線的運動規(guī)律、拋物線的基本特征。提前準備好拋物線函數(shù)運動圖，將函數(shù)圖與物理中的拋物線運動模擬圖進行比較，并站在數(shù)學相關知識角度和物理相關知識角度全面系統(tǒng)地分析拋物線運動的基本軌跡和特征，加深學生對知識的認識和理解程度，并提高學生獨立分析拋物線運動的探究能力。與此同時，學生在掌握物理知識的同時鞏固了數(shù)學知識，也明白了其中兩者之間的聯(lián)系，對于以后學習物理知識會更加容易。

五、 結束語

綜上所述，在高中物理教學實踐中，我們需要積極地借助信息技術。我們借助信息技術的目標是幫助學生拓寬學習視野，幫助學生突破學習中的重難點，幫助學生積累下豐富的學習體驗。作為教育者，我們一定要把握住信息技術的優(yōu)勢，促使它在學習實踐中產(chǎn)生相應的價值。

參考文獻：

[1]李峰.淺談信息技術與高中物理教學的整合[J].讀與寫（教育教學刊），2014.

[2]房迅.如何將信息技術與高中物理教學有效整合[J].學周刊，2015.

作者簡介：

龍勇，重慶市，重慶市豐都第二中學校。 連縣塘壩鄉(xiāng)新農(nóng)小學。