淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

摘要：數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他理工類學(xué)科的基礎(chǔ)，小到生活中的點點滴滴，大到人類對于宇宙的探索，數(shù)學(xué)起到了非常重要的作用。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，最為基礎(chǔ)務(wù)實，如果小學(xué)生學(xué)好了數(shù)學(xué)，不僅對以后的學(xué)習(xí)和成長有幫助，還能很好地培養(yǎng)其心理素質(zhì)和頭腦的靈活性。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，方法多種多樣。本文筆者重點對游戲式教學(xué)法、生活式教學(xué)法和合作式教學(xué)法展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;方法

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域提倡教師接受新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的新發(fā)展。盡管素質(zhì)教育的教學(xué)理念推廣已久，并在一定程度上得到了人們的認可和歡迎，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)手法單一、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)落后等傳統(tǒng)教學(xué)因素仍然存在，嚴重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。為此，筆者從以下三個方面入手進行闡述，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

二、 游戲式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，通過穿插學(xué)生感興趣的游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。它包括教育游戲、娛樂游戲等多種類型。作為一個新型的教學(xué)模式，游戲式教學(xué)法深受廣大師生的歡迎，并取得了一定的成就。尤其是對于小學(xué)生來說，游戲符合他們愛玩、樂玩的性格特點。但是在具體實踐過程中，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)以及師生的共同努力。

例如，在教學(xué)“分數(shù)”時，筆者在課前通知學(xué)生每人準(zhǔn)備一張長方形紙條。在上課開始，筆者說道：“上課前我們先來做一個游戲。”一說做游戲，學(xué)生們的眼中充滿了期待，注意力馬上集中到教師身上，學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來。筆者告知規(guī)則：“首先，我們拿出提前準(zhǔn)備的長方形紙條，先沿中間對折，再次對折，這樣三次后我們將紙條打開?！睂W(xué)生高興地按照要求做。筆者問道：“紙條被分成了幾份呢？”學(xué)生齊答：“8份?！惫P者又問：“1份是這張長方形紙條的多少呢？2份又是多少呢？同理，3份、4份呢？”學(xué)生答：“1份是18，2份是28，以此類推?！边@樣，學(xué)生便對抽象的分數(shù)定義有了具體的理解?？梢?，游戲式教學(xué)法不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使課堂教學(xué)效率得以提高。

三、 生活式教學(xué)法，加深知識理解

課堂是學(xué)生獲取知識與技能的主要場所。所謂生活式教學(xué)，即教師在教學(xué)過程中必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活、社會生活有機地結(jié)合起來，并將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，以此達到加深學(xué)生深刻理解的目的。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育與生活教育的今天，應(yīng)將教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，以此提高學(xué)生的理解能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，由于統(tǒng)計的概念比較抽象，如果單純地講解其含義，學(xué)生可能不容易理解。因此，在教學(xué)開始，筆者便創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：“同學(xué)們，馬上要六一兒童節(jié)了，我們班要組織一次聯(lián)歡會，老師想為大家買一些水果，可是班費有限，只能買兩種，買什么好呢？”學(xué)生們說出了五六種水果。筆者說道：“同學(xué)們說了好多種，可是我們的班費只夠買兩種，大家有什么好的辦法嗎？”一位學(xué)生答道：“老師，我們可以讓全班同學(xué)把自己喜歡的水果寫在一張紙上，看看排名第一和第二的水果是什么，就買哪種好不好？”筆者對該學(xué)生的想法給予了表揚，并告知其他學(xué)生：“這位學(xué)生說的方法就是統(tǒng)計，也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識?！边@樣，學(xué)生們對統(tǒng)計知識有了具體的理解。可見，運用生活化教學(xué)法可以加深學(xué)生對知識的理解。

四、 合作式教學(xué)法，培養(yǎng)團隊意識

合作式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生的認知水平和性格特點各不相同，通過小組合作的方法調(diào)動每一個成員的積極性，使其投入學(xué)習(xí)中，從而掌握知識、形成能力的一種教學(xué)方法。合作式教學(xué)的目標(biāo)并非只是為了提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生成長的角度來看，其更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使其能夠更好地融入集體，從而為以后進入社會打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“長方體的體積”時，筆者讓學(xué)生小組協(xié)作動手搭“積木”，討論用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體的體積是多少，并記錄到紙上。學(xué)生興致勃勃地動手操作，與組員交流討論。在完成后，筆者再讓學(xué)生觀察記錄的每個長方體的長、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，試著推導(dǎo)出長方體的體積公式。通過交流與合作，學(xué)生很快完成了任務(wù)，并在觀察、思考后自主地發(fā)現(xiàn)了長方體的體積公式。這個問題如果單憑學(xué)生的個人能力可能不會想得這么全面，只有相互協(xié)助、共同交流、資源共享，才能獲得更廣泛的知識。可見，合作式教學(xué)法不僅使學(xué)生更好地掌握了所學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

五、 結(jié)語

綜上所述，只有在教學(xué)中運用多元的教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的互動，科學(xué)地運用教學(xué)語言，合理地管理課堂秩序，并優(yōu)化課堂教學(xué)評價，只有這樣，才能使學(xué)生更樂于接受小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：

凌家炮，廣東省羅定市，羅定市蘋塘鎮(zhèn)中心小學(xué)。