新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

摘要：隨著我國新課改的深入推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了明確的改變，也就是教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中。習(xí)慣決定了命運(yùn)，因此需要從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，進(jìn)而研究了新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。在現(xiàn)有理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，提出了一點(diǎn)個(gè)人建議，為培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造必要條件，同時(shí)這也是新課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，可以重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。因此，研究新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有非常的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

一般來說，小學(xué)生在幼兒園時(shí)期只能掌握一些基本知識(shí)，并沒有形成一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也比較少。對(duì)小學(xué)生來說，他們的思想仍處于形成和發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)過程中，他們總覺得自己已經(jīng)完全掌握了自己想要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。然而當(dāng)教師示范和講解時(shí)，便會(huì)隨意對(duì)待教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而時(shí)常為了比其他學(xué)生優(yōu)先完成作業(yè)，而不認(rèn)真書寫、完成數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤、小數(shù)點(diǎn)漏寫等情況發(fā)生。為了趕時(shí)間，許多學(xué)生粗心計(jì)算，然后他們不會(huì)驗(yàn)算，這將導(dǎo)致錯(cuò)誤頻繁發(fā)生。還有的學(xué)生懶得花太多時(shí)間分析和探索困難的數(shù)學(xué)問題，最終很容易直接獲得其他人的探究結(jié)果。還有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程相對(duì)單調(diào)乏味，而為了抵觸教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，所以他們經(jīng)常在同一個(gè)問題上經(jīng)常犯錯(cuò)誤。

二、 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

通過合作學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂創(chuàng)新意識(shí)只能依靠學(xué)生的獨(dú)立探索，在不斷的合作與交流中進(jìn)行感悟，不能依靠教師的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膯栴}和交流的形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使他們能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。但是，在學(xué)生之間的合作和交流過程中，有必要防止合作和交流被理解為談話和熱鬧的情況。另外，教師要注重團(tuán)隊(duì)成員的分配，使分工更加具有合理性，最大限度地發(fā)揮相互溝通和相互啟發(fā)的作用，為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)，使他們的合作意識(shí)逐步提高。此外，教師還應(yīng)針對(duì)不同的問題情況選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，如全班交流，四個(gè)合作交流，同桌交流，自我交流和自由選擇的溝通伙伴等，從而不斷提高合作與交流的有效性。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)整理和內(nèi)化知識(shí)的過程，有利于學(xué)生個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教導(dǎo)他們理解所學(xué)知識(shí)，整理所學(xué)知識(shí)，然后構(gòu)建具有自己思維特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法，為未來的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣

小學(xué)生天生活躍，他們通常不專心聽課。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。直觀地說，預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中跟上老師的步伐。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解他們?cè)谡n堂上可以學(xué)到什么，并且他們將使用他們已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行探索。遇到不會(huì)的地方，他們也會(huì)在課堂上尋求老師的指導(dǎo)和困惑。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效地做筆記。課堂筆記主要是關(guān)于課堂上重要知識(shí)點(diǎn)、技巧和其他內(nèi)容的介紹。有些內(nèi)容需要暫時(shí)空白并稍后填寫，因此，學(xué)生知道課堂上應(yīng)重點(diǎn)掌握什么是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解釋實(shí)例分析的關(guān)鍵部分內(nèi)容的認(rèn)真傾聽，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握知識(shí)的重點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

三、 結(jié)語

總之，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果最重要的是有效培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一個(gè)良好的非智力因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生必須具備的素質(zhì)，只有這樣，他們才能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳函.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（3）：154.

[2]張海霞.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（6）：149-150.

[3]陳生平.關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)習(xí)能力——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)談[J].華夏教師，2019（3）：42-43.

[4]鄒曉光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：50.

作者簡(jiǎn)介：

董昕，安徽省六安市，金寨縣麻埠實(shí)驗(yàn)學(xué)校。