高職院校技能大賽推進(jìn)專業(yè)課程改革的探討

姚惠

摘 要：在高職院校教育過程中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升一直是不容忽視的問題。尤其是在職業(yè)教育不斷改革和發(fā)展的背景下，高職課程體系更應(yīng)該積極做出相應(yīng)的改進(jìn)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文在深入分析高職院校技能大賽基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)以及課程改革的有效對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)高職教育更好發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高職;技能大賽;專業(yè)課程;改革

引言

高職院校是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，從其教育功能和教育形式上看，主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的重要地方，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的要求既要有完備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能素質(zhì)，也要有專業(yè)理論的教育能力，對(duì)于教師的自身素養(yǎng)上來看最好還要具備企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)和管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。由于社會(huì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域中對(duì)于人才的渴望非常強(qiáng)烈，從國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的角度已經(jīng)開始對(duì)能力培養(yǎng)有所關(guān)注，我國(guó)的教育主管部門已經(jīng)在今年對(duì)于高校教育提出了更高的要求，即《國(guó)家職業(yè)教育改革措施方案》中明確指出要多角度、全方位打造現(xiàn)代人才隊(duì)伍，但是目前高職院校當(dāng)中人才建設(shè)中還存在一些客觀問題，同時(shí)在培養(yǎng)機(jī)制和教育體制方面還有很大的空間可以改進(jìn)，培養(yǎng)職業(yè)技能人才已經(jīng)成為目前亟需解決的任務(wù)。通過職業(yè)技能大賽開展課程改革，是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的重要方向[1]。

一、結(jié)合職業(yè)技能大賽，積極探索課程改革

從教育角度而言，現(xiàn)代高職教育十分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性，以培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的專業(yè)人才為主要目標(biāo)。雖然在目前的教學(xué)實(shí)際中可以將書本上的課時(shí)全部講完，但是職業(yè)能力培養(yǎng)并不是僅有的字面內(nèi)容，而是需要學(xué)生在實(shí)踐和思考中不斷磨礪的技能，并且由于當(dāng)前社會(huì)變化較快，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容并不會(huì)完全按照書本上的內(nèi)容復(fù)制到工作中[2]。這樣的客觀情況給老師帶來了很大的教學(xué)難度，如果單靠課堂中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很難消化和理解，在課程的深度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在縱向拓展上上也缺乏寬度，所以我們需要一個(gè)多維度的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得知識(shí)的精髓。在開展人才培養(yǎng)過程中，高職院校要及時(shí)進(jìn)行教育改革，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升綜合教學(xué)效果。在人才培養(yǎng)中，要探索校企合作、校企結(jié)合、職業(yè)技能大賽等方式，培養(yǎng)實(shí)踐性人才，在學(xué)習(xí)階段就要學(xué)生盡可能多的接觸實(shí)踐業(yè)務(wù)。在開展工作過程中，作為高職教育工作人員，要結(jié)合職業(yè)技能大賽改革實(shí)踐，實(shí)踐積極探索，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，實(shí)現(xiàn)高職教育體系的提升。通過以賽代學(xué)的方式，讓職業(yè)技能大賽真正發(fā)揮作用，提升綜合教育效果。

二、完善課程教育體系，積極引入企業(yè)參與

隨著技術(shù)型社會(huì)的不斷深入發(fā)展，高職院校也要更加深入的完善與企業(yè)之間的合作，充分利用企業(yè)資源開展職業(yè)技能大賽。企業(yè)之所以缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力，主要是由于體系之間的建立的不夠完善，學(xué)校的師資資源仍屬于高端人才，也是企業(yè)所需要的理論和技能綜合性的人才，但是由于教師、學(xué)生不是企業(yè)的員工，所以企業(yè)總是擔(dān)心短時(shí)間內(nèi)教師、學(xué)生只是來完成考核，不會(huì)盡心盡力為企業(yè)服務(wù)。為了打消企業(yè)這樣的想法，高職院?？梢耘c企業(yè)簽訂深化的合作協(xié)議，參與職業(yè)技能大賽的學(xué)生雖然不能完全在企業(yè)任職，但是學(xué)校的教師完全可以輪流在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，讓教師的理論知識(shí)幫助企業(yè)更好地完成生產(chǎn)或服務(wù)，反過來讓企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助教師、學(xué)生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分利用企業(yè)平臺(tái)開展職業(yè)技能大賽，雙方以學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議為準(zhǔn)則，建立對(duì)應(yīng)的責(zé)任制度，讓學(xué)校的教師、學(xué)生可以源源不斷的送到企業(yè)，推動(dòng)雙方共贏[3]。

三、打造現(xiàn)代教師團(tuán)隊(duì)，提升課程改革效果

我國(guó)正處于全面體制深化改革的“深水區(qū)”，各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型，教育行業(yè)也不例外。近年來我國(guó)的教育事業(yè)正在逐步深化改革，“雙師雙能型”教師正是目前我們主導(dǎo)的培養(yǎng)方向，這個(gè)理念已經(jīng)不是最近提出來的了，但是在發(fā)展的過程中前進(jìn)的步伐相對(duì)緩慢，職業(yè)院校教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的市場(chǎng)需求還有較大的梯度。我國(guó)在新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下正在走向中華民族偉大復(fù)興的重要階段，人才是我們未來發(fā)展最為珍貴的資源，而教師則是培養(yǎng)未來人才的主力軍，我國(guó)需要的是全面發(fā)展的綜合型人才，但是要想培養(yǎng)出這樣的人才就需要教師本身具有綜合性、全面性、創(chuàng)新性的思想和技能，這也是“雙師雙能型”教師對(duì)教育的作用。在探索高職課程改革的過程中，要想實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，發(fā)揮職業(yè)技能大賽的作用，當(dāng)前的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該放在改革上，教師本身需要有一定的激勵(lì)才能更好的向前發(fā)展，教師的培訓(xùn)需要有客觀因素的促成，被動(dòng)的培養(yǎng)教師只會(huì)進(jìn)程緩慢，我們要充分激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師的自身潛能，為高職院校提供可持續(xù)性發(fā)展的保障，也是為我國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)人才的需求變得越來越大，因此近年來，高等職業(yè)院校的學(xué)生也受到就業(yè)市場(chǎng)的普遍歡迎。為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校在教育過程中，就應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)技能大賽是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，但是傳統(tǒng)的高職教育課程在開展過程中還存在著諸多方面的問題。因此在這樣的教育情況下，及時(shí)進(jìn)行高職院校教育課程改革，通過職業(yè)技能大賽強(qiáng)化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育更好發(fā)展，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀華，婁成良.高職院校開展職業(yè)技能大賽的對(duì)策與思考[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（6）：132-136.

[2]郭飛燕.高職院校大師工作室與職業(yè)技能大賽互動(dòng)對(duì)接實(shí)踐研究[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（2）：66-69.

[3]黃曉菲.淺析職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校教學(xué)改革的促進(jìn)[J].教育教學(xué)論壇，2019（26）：117-118.

[4]董娟.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組"建筑工程識(shí)圖"賽項(xiàng)顯著推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（9）：779.