高等職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

胡慧

摘 要：高等職業(yè)教育現(xiàn)已成為當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育界的一大熱點(diǎn)問題，本文探討了通過人才培養(yǎng)方案改革、課程體系改革、課程改革、第二課堂活動(dòng)等，以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，應(yīng)用高等職業(yè)教育技術(shù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的策略。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”;“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。

目前，我國(guó)高職院校教育在技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還面臨以下問題：

（1）人才培養(yǎng)規(guī)格單一，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)不足。

（2）課程體系設(shè)置不夠科學(xué)?，F(xiàn)有的三段式課程體系（文化基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課+實(shí)訓(xùn)課），對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)基本上都是單獨(dú)地將有限的簡(jiǎn)單的能力模塊拼湊在一起，而缺乏對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等，重能力，輕素質(zhì)、輕創(chuàng)新。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺(tái)搭建仍不完善。

針對(duì)如上情況，課題組通過研討，對(duì)以下方面進(jìn)行試點(diǎn)改革。

1.人才培養(yǎng)方案改革

課題組首先對(duì)目標(biāo)就業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生及在校生進(jìn)行了調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，明確了我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格為面向交通運(yùn)輸類、機(jī)電和控制類等行業(yè)，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、復(fù)合特征和創(chuàng)新能力的電氣自動(dòng)化專門技術(shù)技能人才，主要從事電氣控制設(shè)備、牽引供配電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作。

就業(yè)崗位包括面向通用行業(yè)的供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)與管理;工廠電氣控制設(shè)備和自動(dòng)控制設(shè)備設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、維護(hù)與檢修;電子設(shè)備安裝與調(diào)試;鐵路專有的機(jī)車運(yùn)用與管理、接觸網(wǎng)施工與維護(hù)、鐵路供電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)等崗位。

2.課程體系改革

按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的要求，建立厚基礎(chǔ)、寬口徑的“平臺(tái)+模塊+特色”的課程體系。

平臺(tái)是指專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)技能課，模塊是指專業(yè)核心課程，特色是為了增加學(xué)生知識(shí)的寬度，拓寬就業(yè)面，設(shè)置多門鐵路專業(yè)課程作為專業(yè)選修課。

3.課程改革

對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課《可編程控制器技術(shù)與應(yīng)用》進(jìn)行試點(diǎn)改革，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)，提煉典型工作任務(wù)，選取項(xiàng)目載體，以EPIP職教理念為指引，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。改革教學(xué)手段和教學(xué)方法、將專業(yè)技能競(jìng)賽和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高師資水平，探討培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的層次分為“封閉性”、“開放性”、“設(shè)計(jì)導(dǎo)向性”學(xué)習(xí)任務(wù)，教師從知識(shí)的傳授者到咨詢者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

4. 第二課堂建設(shè)

建立第二課堂，研究并實(shí)踐如何通過課上課下聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)面。

社團(tuán)活動(dòng)

5.主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.人才培養(yǎng)方案改革，將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式方面轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣蛡€(gè)性化;

2.建立“平臺(tái)+模塊+特色”的課程體系，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型技能人才;

3.通過第二課堂、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新能力實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生就業(yè)面。

參考文獻(xiàn)：

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》2019.2

教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）

課題來源：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)

課題級(jí)別：局級(jí)課題

課題名稱：高等職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

——以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例

課題批準(zhǔn)號(hào)：XVⅢ4146