如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

保路芬

【摘 ?要】 興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)內(nèi)容。本文主要結(jié)合當(dāng)前的實際情況，分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 ?數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生從以家庭教育為主向以學(xué)校教育為主過渡的重要階段，所以說，小學(xué)階段的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。我們知道，小學(xué)生在接受學(xué)校教學(xué)之前，其生活是以娛樂為主，在這樣的情況下，如果學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，那么在后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會十分容易。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，不僅能夠讓學(xué)生獲得基本的初級數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)以及學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要影響。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個方面實現(xiàn)：

一、實現(xiàn)寓教于樂

上面我們已經(jīng)提到，小學(xué)生本身剛剛從家庭教育的環(huán)境中走向?qū)W校教育，而家庭教育的環(huán)境下，學(xué)生的娛樂時間較多;此外，小學(xué)生本身心智尚未成熟，所以說，與學(xué)習(xí)相比，小學(xué)生更喜歡娛樂。在這樣的情況下，如果將小學(xué)生直接帶入學(xué)校教育當(dāng)中，沒有過渡過程的開展純學(xué)校理論教學(xué)，那么小學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理，自然也就很難形成學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科相比，相對需要更強(qiáng)的邏輯性，理論知識也比較多，所以小學(xué)生學(xué)起來難度也更大，所以其學(xué)習(xí)興趣也就更難形成。針對這樣的基本情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就需要寓教于樂，將教學(xué)在娛樂的環(huán)境中展開，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的寓教于樂，主要需要通過創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式來實現(xiàn)。

1. 情景式教學(xué)的應(yīng)用。

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，“灌輸式”教學(xué)仍然是教學(xué)中主要的教學(xué)方式?！肮噍斒健苯虒W(xué)可以以最直接的方式將知識傳遞給學(xué)生，但同時，在“灌輸式”教學(xué)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。情景式教學(xué)的應(yīng)用，是今天教學(xué)創(chuàng)新的重要成果，但是在小學(xué)教學(xué)實踐中，多以語文、英語教學(xué)中應(yīng)用較多。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，情景式教學(xué)無法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。事實上，情景式教學(xué)可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并且情景式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用起到寓教于樂的作用，可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，比如初級識數(shù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備專門的識數(shù)教學(xué)場景，讓學(xué)生在平時熟悉的物品中找到數(shù)字，了解數(shù)字。以某實驗小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師設(shè)置專門的數(shù)學(xué)教學(xué)情境教室，在教室內(nèi)，學(xué)生可以看見與數(shù)組類似的各種物品，比如像“2”的鵝，像“6”的靠椅等。在這樣的教室內(nèi)，學(xué)生可以在游戲中獲得知識，自然能夠提高學(xué)習(xí)興趣。

2. 多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，同樣可以實現(xiàn)寓教于樂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于利用現(xiàn)代化技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)活動的多樣化，通過多媒體技術(shù)，教師可以實現(xiàn)圖片教學(xué)和視頻教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，可以適當(dāng)增加課堂的效果，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞時，播放一些學(xué)習(xí)小視頻，通過一些簡單的動畫片為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞，同時讓學(xué)生在觀看視頻的過程中逐漸獲得知識。此外，通過多媒體技術(shù)，也可以把一些理論知識趣味化，比如一些趣味圖片、趣味小故事等，通過多彩的視頻和圖片形式吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生迅速掌握所要學(xué)習(xí)的知識。

二、模糊教師與學(xué)生的角色差異

模糊教師與學(xué)生的角色差異，對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有較大的幫助。我們知道，在一般的教學(xué)活動中，學(xué)生對教師有一定的忌憚和恐懼心理，這樣的心理在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為明顯，而對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，所以較大的心理壓力會在很大程度上影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，學(xué)生會因為恐懼教師而排斥學(xué)習(xí)，進(jìn)而排斥數(shù)學(xué)知識。所以說，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要模糊教師與學(xué)生的角色差異。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)嘗試角色互換的教學(xué)模式，讓小學(xué)生去上講臺講課，減少教師的固定角色設(shè)置帶來的學(xué)習(xí)壁壘，同時也可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂上，將一些簡單的習(xí)題內(nèi)容交由學(xué)生講解，這樣，不同的學(xué)生提出不同的答題思路，可以開拓學(xué)生的思維方式，也能有效地提高學(xué)生的自我思考能力。而小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，通過課堂上為其他同學(xué)講解，也能獲得自我滿足感，這樣其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然會有提高。另一方面，模糊教師與學(xué)生的角色界限，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在課堂之外下功夫。在授課之后，教師可以多和學(xué)生溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的具體情況。這樣，在學(xué)生心里教師就不只是課堂上的符號，更是生活的參與者，教師與學(xué)生之間的距離拉近，學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會提升。所以說，模糊教師與學(xué)生的角色差異，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的幫助，

參考文獻(xiàn)

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