教師的主導(dǎo)作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

支麗娟

摘 要：在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用具有客觀必然性和必要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)方法等，主要來自于教師的影響;教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，都主要由教師決定。由此可見教師的主導(dǎo)作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是何等重要。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)行動(dòng);學(xué)習(xí)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)進(jìn)度

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確規(guī)定：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)，和諧發(fā)展?！币脒_(dá)到這種教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用具有客觀必然性和必要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)方法等，主要來自于教師的影響;教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，都主要由教師決定。由此可見教師的主導(dǎo)作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是何等重要。現(xiàn)對(duì)此說一說自己的看法。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師有目的、有計(jì)劃的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，并且巧妙的把它們與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。依據(jù)學(xué)生的求知欲，適時(shí)地有目的、有計(jì)劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定?？梢哉f目標(biāo)的確定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)來源于生活，教師可以利用學(xué)生日常生活中比較熟悉的東西，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育。如通過教室、粉筆盒等日常生活中的材料，明確長方體和正方體知識(shí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是極其有效的。其次教師的及時(shí)評(píng)價(jià)在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有著重要的意義。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的勇于表現(xiàn)，教師利用動(dòng)作、語言，表情及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，這會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有效的評(píng)價(jià)，無疑能起到激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

二、學(xué)習(xí)行為

學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。它對(duì)于學(xué)生思維能力、提出問題、解決問題的能力以及教學(xué)質(zhì)量的提高，有著事半功倍的效果，所以說學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師要充分利用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂中，始終精神飽滿地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的多媒體的運(yùn)用，可以吸引學(xué)生的注意力，起到活躍課堂的作用;小組活動(dòng)能夠營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。通過分工合作，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓他們通過小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方法

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，適當(dāng)引導(dǎo)可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)方面走彎路。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績的重要條件。教師要在預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等方面給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。

教師要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)就是自學(xué)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，要預(yù)先看看要學(xué)的內(nèi)容，把不能理解的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的記錄，以便于帶著問題去聽課。在課堂中，通過老師的講解，解決心中的疑問;教師在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生聽講的嚴(yán)格要求，可以讓學(xué)生知道如何去上好一節(jié)課;作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，學(xué)會(huì)如何更好的審題，要求學(xué)生書寫工整，獨(dú)立完成作業(yè)，注意將作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)整理，這些可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量;要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)、專項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)內(nèi)容

教師依據(jù)大綱要求，確定教學(xué)內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生知道本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，很難吸引學(xué)生的注意力，也就不可能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而也就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，一節(jié)課中的知識(shí)生成依靠于良好的教學(xué)方法。教師使用的教學(xué)方法有很多種類型。多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生通過一邊欣賞優(yōu)美的畫面，一邊享受新知識(shí)的傳遞，既吸引了學(xué)生的注意力，又提高了課堂的效果。啟發(fā)式教學(xué)大大提升了學(xué)生的思維能力、探究能力、交流能和歸納能力，為學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)?？鞓酚螒虻姆椒?，把“靜態(tài)”的課堂真正變成了“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中獲取知識(shí)。例如：在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課中，我就運(yùn)用了這種教學(xué)方法。通過“搶椅子”這個(gè)游戲，來檢測(cè)學(xué)生是否掌握了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相關(guān)知識(shí)。教師說數(shù)字，是質(zhì)數(shù)學(xué)生在兩秒中之內(nèi)，要拿起椅子。不是質(zhì)數(shù)學(xué)生原地等候。這樣既保證了學(xué)生的參與率，又達(dá)到了檢測(cè)的目的。

六、教學(xué)進(jìn)度

教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌控，充分說明教師對(duì)教材和學(xué)生的了解。依據(jù)大綱要求，教師要明確教學(xué)進(jìn)度，但同時(shí)教師還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際接受新知識(shí)的情況，來合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。有效地控制教學(xué)進(jìn)度，這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

總之，教師有著豐富的人生經(jīng)歷及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)，這些引導(dǎo)有利于學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”，而不是茫然、低效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“舉一反三”。

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[2]王策三.論教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（01）：126-128.