核心素養(yǎng)的背景下高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

廖志微

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，現(xiàn)如今學(xué)校更加重視核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透，使學(xué)生掌握適應(yīng)終身發(fā)展的能力，脫離應(yīng)試教育的限制。小學(xué)生年齡尚小，在數(shù)學(xué)理解能力上還有待提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中沒有高效的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在核心素養(yǎng)的背景下，教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，來構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

在小學(xué)教育中，素質(zhì)教育占據(jù)了十分重要的地位。在核心素養(yǎng)背景下，教師注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將先進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)滲透給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從數(shù)學(xué)知識(shí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。雖然應(yīng)試教育影響比較深遠(yuǎn)，但是在核心素養(yǎng)的一步步滲透下，會(huì)對(duì)小學(xué)生起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的重要性

（一）改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的主體還是偏向于教師，主要原因是小學(xué)生的年級(jí)尚小，但是這種情況會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏主動(dòng)權(quán)，不利于小學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)觀念比較落后，一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)教師并沒有有效的滲透方法，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，課堂教學(xué)效率并不理想。在核心素養(yǎng)的背景下，教師能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，敢于吸收素質(zhì)教育改革中的一些策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。

（二）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

在核心素養(yǎng)背景下，素質(zhì)教育被重視起來，教師的教學(xué)觀念也得到了轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，帶領(lǐng)著小學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的魅力。并注重在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有利于小學(xué)生熟練地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。此外一些教學(xué)方法還能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探索欲望，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中依靠自己的努力和教師的幫助找到答案，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也幫助小學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，在遇到問題時(shí)，能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考解決問題，在核心素養(yǎng)的滲透下逐步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在核心素養(yǎng)背景下，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了嚴(yán)格的考核，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，來完成目標(biāo)的制定。在這個(gè)過程中，教師需要注重核心素養(yǎng)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前制定微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，快速的瀏覽相關(guān)的知識(shí)。其次注重分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于中等生應(yīng)該發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維，而優(yōu)等生應(yīng)該不斷的提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，通過分層教學(xué)計(jì)劃的制定，教師也能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

教師采用情景化教學(xué)法，在課堂中創(chuàng)設(shè)和小學(xué)生生活相關(guān)的情境，拉近和學(xué)生之間的距離，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)的情景中。在情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體會(huì)知識(shí)的實(shí)際用法，能在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用自己的能力進(jìn)行解決，完成核心素養(yǎng)的滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，教室可以假設(shè)這樣一個(gè)問題：小明吃一張餅，上午吃了1/2，下午吃了1/2，請(qǐng)問這一張餅還剩多少？學(xué)生在剛接觸這個(gè)問題時(shí)，很容易被問題混淆，分不清兩次1/2的主體，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在課堂碩士情境時(shí)可以拿出，事先準(zhǔn)備好的一個(gè)道具，或者在黑板上畫出一個(gè)圓用于假設(shè)，使學(xué)生更加清晰明了的了解問題，也能在學(xué)生心中樹立樹形結(jié)合解題的思維。引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖或找工具來解決這一類問題。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到兩次1/2的整體并不一樣，培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力，小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到難題時(shí)，能夠通過自己的努力來解決問題。

（三）開展分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，敢于探索

教師在課堂中可以開展分組合作學(xué)習(xí)的模式，有助于引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到問題探索中，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其敢于探索培養(yǎng)探索能力和實(shí)踐能力。構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，便于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)。教師可以提出一個(gè)探索問題，引導(dǎo)各個(gè)小組認(rèn)真分析討論并尋找驗(yàn)證方法。教師可以提問為什么說三角形是最穩(wěn)定的，引導(dǎo)學(xué)生通過衣架的形狀進(jìn)行三角形穩(wěn)定性的驗(yàn)證，通過小組之間相互配合完成猜想驗(yàn)證試驗(yàn)，可以增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維，有助于核心素養(yǎng)在課堂中的滲透，完成對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視課堂創(chuàng)新，在課堂中滲透核心素養(yǎng)，開展多元化的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開展有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來開展教學(xué)，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效性。

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