提升初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

彭秀惠

摘要：英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，有著非常重要的交際價(jià)值。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)，并對(duì)人們和社會(huì)的團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)發(fā)展給予特別關(guān)注，反映了適應(yīng)社會(huì)需求的要求。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際情況選擇最優(yōu)方法，注重方法學(xué)習(xí)和養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)注人格培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)

引言

我國(guó)教育事業(yè)隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速。隨著國(guó)際交流日益密切，英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，越來越被人們重視，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有越來越重要的位置。在英語(yǔ)課堂上，國(guó)際上有個(gè)比較先進(jìn)的教育理念叫深度學(xué)習(xí)，這幾年在國(guó)內(nèi)熱度很高，形勢(shì)對(duì)初中英語(yǔ)教師提出要求，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)采用深度學(xué)習(xí)的方式來加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。

1英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

為了達(dá)到課程的總目標(biāo)，基礎(chǔ)課程將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”等具體目標(biāo)。語(yǔ)言能力指學(xué)生在各種社會(huì)情境中借助語(yǔ)言來理解和表達(dá)意義的能力。語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)屬于語(yǔ)言能力范疇。語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇等是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)；聽、說、讀、寫、譯是學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)言技能；通過對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握，學(xué)生能夠透析其意義，是語(yǔ)言理解能力的表現(xiàn)；而學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、技能及理解能力進(jìn)行表達(dá)和溝通，是其語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否具有跨文化意識(shí)，能否理解外國(guó)文化現(xiàn)象及其價(jià)值觀，并且與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比和歸納，形成自己的文化的立場(chǎng)和態(tài)度，則是文化品格的體現(xiàn)。學(xué)生的思維是否具有邏輯性和敏捷性，其批判性和創(chuàng)造性思維的水平如何，均體現(xiàn)了學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)能力是指靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅包括英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的高低，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

2積極反思和提升教師個(gè)人素養(yǎng)

常言道：“親其師，信其道。”教師個(gè)人的人格魅力對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著潛移默化的影響。初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和要求。如果學(xué)生喜歡甚至崇拜一個(gè)教師，那么他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之提升。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，英語(yǔ)教師就應(yīng)該不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。所謂“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”。因此，教師首先要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的教學(xué)基本功，提高專業(yè)素養(yǎng)。其次，要加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，做好學(xué)生的引路人，多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生的自信心。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)和克服生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為成長(zhǎng)為具有綜合素養(yǎng)的人才作準(zhǔn)備。此外，教師要積極反思。筆者從教十多年，一直堅(jiān)持在課后寫教學(xué)反思和案例分析。每堂課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)的成功之處，分析失敗環(huán)節(jié)的原因，反思教學(xué)中的不足，并找出解決方法，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，爭(zhēng)取在下一堂課中達(dá)到預(yù)期效果。

3創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如說，在上課時(shí)，老師如果只是書寫板書，會(huì)讓同學(xué)感到枯燥乏味，如果教師可利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，在課前可以播放英語(yǔ)歌曲來調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

4利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)教法

在教學(xué)中使用多樣化工具和手段。在教師的管控下，在學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平允許時(shí)，可以利用學(xué)生對(duì)IT工具的熟悉使用，在課堂上靈活運(yùn)用。例如在黑板上寫下新單詞讓學(xué)生搜其含義、使用文章，或者懸掛打印好的二維碼，讓學(xué)生限時(shí)在網(wǎng)上閱讀文獻(xiàn)資料，可以使用微信語(yǔ)音與教師口語(yǔ)交流等，不過這些手段的副作用也有待討論。教師要重視問題的發(fā)現(xiàn)，更重視問題的深挖和解決。深挖的過程就是深度思考的過程，最終的解決使知識(shí)形成體系和通路。還要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在深度學(xué)習(xí)中，評(píng)估貫穿始終。教師要不斷了解當(dāng)前步驟學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期教育目標(biāo)，調(diào)整引導(dǎo)節(jié)奏和步長(zhǎng)。此外，還要注重學(xué)生的差異。深度學(xué)習(xí)思想注重面向?qū)W生自身的特色，參差的家庭經(jīng)濟(jì)條件等等因素使用不同的策略。教育者一定要改變?cè)鹊囊怀刹蛔?、步調(diào)一致的教育方式，培養(yǎng)能夠深度思考，個(gè)性鮮明的學(xué)生。

5創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升學(xué)生思維品質(zhì)

一直以來，教師傾向于把注意力集中在如何更好地向?qū)W生傳遞更多知識(shí)，卻忽略了如何更好地使學(xué)生更好地“學(xué)”。目前，在很多初中英語(yǔ)課堂中，面對(duì)升學(xué)壓力，教師仍將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的講解上，并通過大量練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握度。然而，大量知識(shí)的灌輸通常并不能有效地幫助學(xué)生鞏固已講授的知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這個(gè)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的參與度與探究能力。例如在“WhatstheMatter”教學(xué)單元中，可以設(shè)計(jì)“DoctorsandPatients”的情境，其實(shí)就是“SymptomsandDiagno-sis”環(huán)節(jié)。教師可將不同的身體癥狀印在多張卡片上，將學(xué)生分為醫(yī)生和病人，不同的醫(yī)生負(fù)責(zé)對(duì)不同的癥狀給出建議。每位同學(xué)帶著卡片去詢問不同的醫(yī)生，直到找到對(duì)的醫(yī)生，“對(duì)癥下藥”。例如，Patient1：Youjustgotoutofthewaterbecausethemuscleinyourlegswassotenseandhard.Itcausedagreatpainandyoucouldntcontinuetoswim.對(duì)應(yīng)的癥狀是“foodpoisoning”；Patient2：Youhaveaverybadstom-achacheandhavebeenvomitingfromabout2amlastnight.Youwantthedoctortogiveyousomethingtostopalltheseproblems.Youatedinnerataseafoodrestau-rantlastnight.對(duì)應(yīng)的癥狀是“cramp”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何向醫(yī)生描述自己的身體癥狀，遇到不懂的表達(dá)，現(xiàn)場(chǎng)向老師求教。通過情景模擬，學(xué)生可以加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，活學(xué)活用，提高自己地英語(yǔ)交際能力和思維品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生采訪身邊的同學(xué)的飲食習(xí)慣和鍛煉，同時(shí)，閱讀關(guān)于“badhabitsandgoodhabits”的文章，審視自身的生活習(xí)慣，闡述自己的看法，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，更是一個(gè)長(zhǎng)期的教授語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言的過程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在更新教學(xué)理念、提升個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地研究“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入研究教材，將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成真正落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生心智、思維品質(zhì)、思辨能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品格在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到不斷升華。

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