信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合研究

萬麗萍

摘要：文章結(jié)合自己的教學(xué)實踐，闡述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，信息技術(shù)與教學(xué)中的疑難點相結(jié)合，信息技術(shù)與革新探究相結(jié)合，多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的實踐相結(jié)合，形成高效、和諧、互動的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效結(jié)合

引言：

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并未達(dá)到理想狀態(tài)，這并沒有意味著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中毫無作用。這只是意味著信息技術(shù)還沒有使用到數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)尋找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)最佳的融合點，保證其中的科學(xué)性，合理性與互動性。在找到最佳組合點后，必須找到信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)方式方法，在進(jìn)行教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，建設(shè)和諧互動的課堂教學(xué)模式。

1.信息技術(shù)對小學(xué)課堂的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生思維的造就與日常教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生良好的思維能力依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能。它不是空穴來風(fēng)的。它與教師對學(xué)生思維的培養(yǎng)密切相關(guān)，也與學(xué)生的興趣息息相關(guān)。

數(shù)學(xué)本身具有抽象，邏輯性等特點，教師應(yīng)為學(xué)生開辟思維空間，幫助學(xué)生擺脫陳舊觀念，強(qiáng)調(diào)思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性。發(fā)現(xiàn)問題，互相討論解決。信息技術(shù)下的小學(xué)課堂不僅能體現(xiàn)學(xué)生的興趣，而且能充分利用其動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容展示，幫助學(xué)生在課堂上拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思維的建設(shè)過程。

2.妥當(dāng)運用信息技術(shù)，展現(xiàn)優(yōu)秀課堂風(fēng)采

即使在課堂上使用了信息技術(shù)，也有一些傳統(tǒng)的老師授課方式被他們所取代，但在生動的課堂上，老師仍然處于不可替代的地位。老師使用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。這是現(xiàn)代教學(xué)趨勢的一部分。但從根本上講，這些皆是教學(xué)手段。老師首先要明確自己在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)地位和作用。信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的力量，長期以來解決了老師教學(xué)中的一些疑難問題。為了避免過度或不合理的使用，分散學(xué)生的注意力，在使用的過程中一定要科學(xué)合理。在自己主導(dǎo)下的教學(xué)中進(jìn)行安排，有目的、有計劃地使用。

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，正確運用信息技術(shù)的出發(fā)點應(yīng)是注重學(xué)生的發(fā)展，以思想培訓(xùn)為核心，豐富的教學(xué)資源最為基礎(chǔ)，信息技術(shù)作為支柱。通過學(xué)生的自主探究、合作討論、主動創(chuàng)新，提高知識和能力，滿足學(xué)生的興趣和情感的需要。有效地將信息技術(shù)與課堂結(jié)合起來，并將其應(yīng)用到自己的課堂上，是當(dāng)代老師終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。

3.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程實際上就是是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探究，并尋找解決問題的答案，然后對其進(jìn)行延伸和創(chuàng)新的過程。因此，教師如何設(shè)計和選擇數(shù)學(xué)問題已成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的疑難點。因此，在教學(xué)活動中創(chuàng)造情境是老師在組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對老師的教學(xué)有非常大的幫助。例如，在對“空間四邊形”的知識點進(jìn)行講解時，假借老師只使用模型讓學(xué)生觀察，隨后在黑板上并制作一張平面直觀的空間四邊形圖樣，大多數(shù)學(xué)生在課后解決相關(guān)問題時自然會認(rèn)為空間四邊形的兩條對角線相交。在教學(xué)中，我運用三維幾何畫板引入圖樣，在現(xiàn)場制作空間旋轉(zhuǎn)運動的四邊形圖樣，在現(xiàn)場添加線條，使得學(xué)生能夠在旋轉(zhuǎn)運動過程中感受，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和邏輯能力，使他們能留下深刻印象。同時，學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)了非平面直線的概念，為“非平面直線”的教學(xué)打下了基礎(chǔ)?？梢钥闯觯嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)造情境的作用比起傳統(tǒng)教學(xué)方法是有非常多的優(yōu)勢。

4.信息技術(shù)與教學(xué)難點相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的邏輯性以及抽象思維的能力要求非常高，尤其涉及空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是靜態(tài)的，很難用黑板來表現(xiàn)這種抽象的情況。在課堂上，更不用說借助情境來進(jìn)行解析了。正是由于抽象情境無法直觀、有效地顯示和解析，也在一定程度上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感到非常吃力，這一直是教學(xué)中的疑難點。信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心，在這方面具非常大的優(yōu)勢。將這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀以及生動的情境，在一定程度上更加有助于學(xué)生對知識的吸收。運用建構(gòu)主義設(shè)計教學(xué)，在課堂教學(xué)上使得老師與學(xué)生與多媒體三者進(jìn)行互動教學(xué)，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而解決教學(xué)難點。

幾何畫板是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)輔助工具。其特點就是操作起來方便，簡單，也具有一定的動態(tài)性，能夠在一定程度上滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象化為可視化、直觀化的需求。在教學(xué)實踐中，通過信息技術(shù)來輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了數(shù)學(xué)實驗研究。通過學(xué)生自身的知識建構(gòu)，有效地突破了平面幾何在數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。以“橢圓定義與標(biāo)準(zhǔn)方程”課程為例，設(shè)計并進(jìn)行了橢圓構(gòu)造的若干實驗。利用網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)的操作平臺，將具體的數(shù)學(xué)問題與有趣的“幾何畫板”數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識渴望的心理特征。教師讓學(xué)生用“幾何畫板”自己“做”，完成意義建構(gòu)，探索橢圓建構(gòu)的方法及與其他圓錐曲線之間的關(guān)系。

5.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣才是一個學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好老師，學(xué)生只有在對學(xué)科有學(xué)習(xí)興趣的時候才會認(rèn)真去學(xué)習(xí)一門學(xué)科，但是并不是每一個學(xué)生都對數(shù)學(xué)感興趣。好奇心是每一個學(xué)生的天性，他們對新鮮事物，對自己不知道的，沒有見過的事物都是充滿好奇的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就需要結(jié)合學(xué)生的特性來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和目前大部分教學(xué)都是非常嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱在進(jìn)行，由于授課方式的單一，枯燥無趣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一天比如一天。把多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互結(jié)合，借用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建符合教學(xué)的各種情景，這樣作，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這充分表明了對媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互結(jié)合后的作用是非常明顯的。

6.將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的水平和計算機(jī)使用技能

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的建立為教育工作者創(chuàng)造了巨大的交流空間。全國各地地優(yōu)秀老師齊聚一堂。他們?yōu)樵诮逃熬€工作的老師給予了源源不斷的教學(xué)支持。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。實踐證明，在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體信息技術(shù)的教師，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上始終是屬于前衛(wèi)的。此外，多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件在教學(xué)過程中的應(yīng)用，要求教師具有一定程度上的計算機(jī)運用能力。計算機(jī)的運用能力水平是評價個人文化質(zhì)量的新一代標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人都提出了新的要求。作為一名一線老師，我們應(yīng)該積極推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)，造福于他人和自己。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)與傳統(tǒng)枯燥無趣的教學(xué)模式相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)是扮演著傳統(tǒng)教學(xué)模式不容易做到或者做不到的角色。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)不能記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，而信息技術(shù)可以很容易地做到這一點。

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