小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)于學(xué)情前測的研究

蔡曉英

摘要：“學(xué)情前測”顧名思意是在課堂教學(xué)之前對學(xué)生情況進行一定的了解，那么該了解些什么？怎么了解呢？我想應(yīng)該根據(jù)不同的知識內(nèi)容而定，總體上可以分為：知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和技能技巧等幾個方面。了解學(xué)生情況的方法可以分為：試題檢測、調(diào)查問卷、學(xué)生訪談、觀察捕捉和教師反思。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中很多課均是以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的課程，而有目的地進行學(xué)情前測，能幫助老師們就能更好地把握學(xué)生的實際情況，從而根據(jù)這個實際情況進行教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)情前測；研究

一、學(xué)情前測幫助老師確定學(xué)生“學(xué)什么”

學(xué)情前測主要是一種直接性的測量，是學(xué)生對知識的掌握情況在數(shù)學(xué)教育中的具體應(yīng)用和發(fā)展，同時也是進行數(shù)學(xué)教育評價的基礎(chǔ)和手段。課前做好“學(xué)情前測”，有利于促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，有利于提高教師的專業(yè)自信。在課堂教學(xué)中，基于“教材”、基于“教師”、還是基于“學(xué)生”，這些因素都需要考慮，其中基于“學(xué)生學(xué)情”是最重要的。

皮亞杰曾說過這樣一句撼動人心的話：“你教什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！苯處熤挥袑W(xué)生的想法、困難有具體的了解，才能更大程度地設(shè)立目標(biāo)幫助學(xué)生。

“生活教育化，教育生活化。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)在生活中學(xué)到了很多知識，他們不是一張白紙，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)方案?！崩蠋熢诮讨埃ㄟ^問卷調(diào)查、談話、操作等方式，了解學(xué)生對某一知識點的掌握情況，然后進行教學(xué)。

知己知彼，教學(xué)有效?！爸褐恕賾?zhàn)百勝”是用在戰(zhàn)場上的，但用在教學(xué)上同樣貼切。如果一位老師對學(xué)生不了解，就不能突出重點，有針對性地開展教學(xué)。前段時間，我校一位新老師在講《數(shù)松果》時就遇到這種尷尬情況，課堂上教師通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、算一算的方式讓學(xué)生認識并總結(jié)5的乘法口訣，實際上學(xué)生很多都會背口訣了，根本不去思考為什么，只重于是什么，以至于沒有達到預(yù)期的課堂效果，如果提前預(yù)測，只需將課堂流程簡單更改，把重點放在為什么上即可。再如“認識人民幣”這一知識點來說，教學(xué)內(nèi)容有對一角、一元等人民幣的認識，以前的一堂課會花不少時間在具體的介紹上，并進行課堂和課后的練習(xí)，其實一年級的學(xué)生在生活中，對這方面早有認識，并運用得很熟練，水平遠遠超過教學(xué)要求?，F(xiàn)在通過學(xué)情前測，了解了學(xué)生的實際情況后，重新設(shè)計了教案，調(diào)整了教學(xué)的時間安排和重點，減少了學(xué)生不必要的作業(yè)負擔(dān)。

教學(xué)有了針對性，最直接的就是改變了大部分學(xué)生為少數(shù)學(xué)生當(dāng)“陪客”，在一旁當(dāng)“觀眾”的教學(xué)現(xiàn)象。有“學(xué)情前測”的課堂才能使教學(xué)目標(biāo)了然于心，教學(xué)過程胸有成竹，教學(xué)效果顯著高效?？傊?，教師通過對學(xué)情前測試和研究，設(shè)計出一系列開放性的、有趣的、富有生命力的、有針對性的數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

二、學(xué)情前測促進教學(xué)改革不斷的發(fā)展

據(jù)悉，我國的課程改革已實施了10年。10年來，課堂上確實發(fā)生了巨大變化，老師們的教學(xué)理念和方式也不斷改變和完善。

上半年時我曾聽吳正憲老師講《生活中的比》，吳老師開課直接點題：今天我們來聊一個關(guān)于“比”的話題，你認為什么是比？你在生活中見過哪些比？用1：4想一個數(shù)學(xué)情景？……就是從學(xué)生的已有只是入手，打破教材常規(guī)。對此我專心研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是從一個圖片像不像的問題引入比，“兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比”只是簡單地形容比，并不是比的概念，生活中的比也不僅僅是兩個數(shù)相除，所以從學(xué)生的已知入手，進行組織教學(xué)是必要的，吳正憲老師的課能更好的體現(xiàn)出課題中的“生活”二字，學(xué)生對比理解的也更透徹。

伴隨著新課程改革實驗的開展，各種形式的教學(xué)模式此起彼伏，層出不窮，但這些優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有一個共同點，都符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能，同時獲得廣泛活動經(jīng)驗。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景就是課堂進行的前提，其實也就是課堂前測，它必須作為備課中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

三、學(xué)情前測促進師生和諧發(fā)展

學(xué)情前測是師生交流的一種方式，只要有了和諧的師生關(guān)系，那么數(shù)學(xué)成績提高就不再是夢想，也有利于學(xué)生們的長遠發(fā)展。

教師要加強與學(xué)生之間的溝通交流機會，這一點是很重要的，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的意見，正所謂1000個人眼中有1000個哈姆雷特，每個人的看法都是不同的。教師不能一味強加給學(xué)生自己的觀點，要求學(xué)生一定要在自己的思維模式下進行思考，這樣的做法是不對的，通過學(xué)習(xí)預(yù)測的結(jié)果，教師在尊重學(xué)生意見的前提下，采取相應(yīng)措施進行教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生和教師之間實現(xiàn)共贏。

在前測的過程中老師可以掌握學(xué)生們的想法，他們的不少觀點和理解方法需要得到老師的表揚和鼓勵。老師需要做的不僅僅是要根據(jù)課堂前測制定科學(xué)、合理、生動的教學(xué)方案，在教學(xué)方式方法上講求創(chuàng)新，把孩子們的學(xué)習(xí)積極性和興趣真正地調(diào)動起來，讓孩子們互相比、互相學(xué)，在比、學(xué)、趕、超中營造出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，而且老師還要在傳授數(shù)學(xué)知識后，懂得關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生們，讓學(xué)生們感覺到來至老師的父愛或者母愛，而愛的教育才是終身教育。

因此，學(xué)情檢測的有效實施，為取得和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了先機，并起到了積極的促進作用，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高就不再是難題。

總之，學(xué)情前測是教師積累教學(xué)經(jīng)驗與方法的重要途徑，能使課堂教學(xué)更有效、高效，更具針對性，要精心做好學(xué)情前測，以便得到更多的教學(xué)規(guī)律和啟示，讀懂學(xué)生，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

參考文獻

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[2]學(xué)情前測在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].吳小姿.新校園（中旬）.2016（03）.