物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

趙娟娟

摘 要：隨著我國(guó)時(shí)代的不斷發(fā)展，物理作為一門通過各種實(shí)驗(yàn)來揭示自然界各種奇異現(xiàn)象的學(xué)科，受到了教育界眾多人的重視。而對(duì)于初中的學(xué)生來說，物理是一門自己剛剛接觸的課程，有著未知的神秘感，學(xué)生懷有強(qiáng)烈的好奇心。在這樣的時(shí)代背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開始廣受初中物理教師的關(guān)注。本文就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究進(jìn)而展開探討，并提出新的教學(xué)思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;應(yīng)用價(jià)值

引言：

新時(shí)期，初中物理是一門結(jié)合理論概念與實(shí)驗(yàn)操作的綜合性學(xué)科，它不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的掌握能力，還注重其運(yùn)用理論知識(shí)來操作實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不失為一個(gè)完美的教學(xué)方法，它不僅可以讓理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還可以通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，為往后的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的物理教學(xué)中，絕大部分初中物理教師只注重理論知識(shí)的講述，要求學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上背會(huì)物理公式即可[1]。進(jìn)而嚴(yán)重忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一大堆難以理解的理論知識(shí)的過程中逐漸失去了一開始對(duì)物理抱有的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，將實(shí)驗(yàn)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，感知所學(xué)到的理論知識(shí)。學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，實(shí)際上將以往的靜態(tài)化的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的課堂模式，讓學(xué)生生動(dòng)活躍地學(xué)習(xí)起來，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容從課本上轉(zhuǎn)移到實(shí)際操作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化呈現(xiàn)。不僅將抽象化的知識(shí)具體化，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形式煥然一新，調(diào)動(dòng)多種感官參與，從而增強(qiáng)對(duì)各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，一般經(jīng)過動(dòng)手操作后，學(xué)生的記憶力也會(huì)更加深刻。這樣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度就會(huì)大大下降，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呈現(xiàn)，從而營(yíng)造出一種實(shí)驗(yàn)無處不在的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從根本上端正對(duì)于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)[2]。以北師大版初中物理《升華和凝華》一課為例，首先教師拋出一個(gè)問題：“樟腦丸是如何由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)？”然后為學(xué)生演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，師：這個(gè)玻璃器皿中的是碘，大家看一下，里面的碘是什么狀態(tài)？生：固態(tài)。師：我如果把玻璃器皿在火上加熱，同學(xué)們猜猜看，固態(tài)碘會(huì)變成什么狀態(tài)呢？有的學(xué)生猜會(huì)變成氣態(tài)，也有的學(xué)生猜會(huì)變成液態(tài)。師：那么讓我們來試試看。注意，同學(xué)們要觀察清楚實(shí)驗(yàn)前是什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中你看到什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后你又看到什么現(xiàn)象。生：紫色氣體越來越來濃。師：現(xiàn)在我停止加熱，大家注意觀察，會(huì)發(fā)生什么變化。生：紫色變淺，變成固態(tài)碘。整個(gè)過程中，學(xué)生全程都跟隨著教師的演示，仔細(xì)觀察著實(shí)驗(yàn)，并回答教師所提出的問題。既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了對(duì)升華和凝華相關(guān)知識(shí)的掌握。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在學(xué)生自主探究中的應(yīng)用

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，一方面強(qiáng)調(diào)著學(xué)生在課堂上的主體位置，要求學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的過程，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，并仔細(xì)觀察好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以記錄。這一方法實(shí)際上提高了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力，不僅鍛煉了他們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)于問題的獨(dú)立解決能力，也豐富了他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受[3]。因此，教師可以在學(xué)生自主探究中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以北師大版初中物理《認(rèn)識(shí)和組裝電路》一課為例。教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開“如何連接電路”的自主探究活動(dòng)。先提出具體活動(dòng)內(nèi)容：用一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩只燈泡，使兩個(gè)燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。并按要求連接電路，看哪組連接的快，連接實(shí)物圖并畫出電路圖。各小組進(jìn)行明確分工，按以下步驟進(jìn)行：先設(shè)計(jì)電路，然后連接實(shí)物，使兩燈泡同時(shí)發(fā)光，最后嘗試畫出電路圖。等學(xué)生探究完畢后，教師讓各小組分別派出代表展示自己小組的活動(dòng)成果，來比較每個(gè)小組不同的連接方式，進(jìn)而引出串、并聯(lián)電路的概念。通過自主探究活動(dòng)的展開，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和團(tuán)體的合作精神。

結(jié)語：

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。初中是學(xué)生首次接觸物理這門學(xué)科的時(shí)期，學(xué)校必須在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的正確態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)好物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其他方面的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾葦智. 淺析初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[C]. .中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)論文集卷二——教學(xué)探究.：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2018：20-21.

[2]孫召成.探究初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[J].課程教育研究，2018（31）：172-173.

[3]謝生國(guó).簡(jiǎn)析初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2018（13）：97-98.