淺析新課改背景下對(duì)初中班主任工作的一些認(rèn)識(shí)

阿衣努爾?肯加汗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國現(xiàn)階段教師的教學(xué)工作將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，有利于廣大教育工作者對(duì)教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新。班主任的工作主要就是管理班級(jí)內(nèi)部以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上的多個(gè)方面。在新課改的大環(huán)境下，初中班主任工作還是存在諸多的問題，給班集體的管理帶來不利的影響。本文就新課程背景下，對(duì)初中班主任工作進(jìn)行分析與探討，并提出有效可行解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；初中班主任工作；問題；對(duì)策

在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育水平不斷提升，并且人們?cè)絹碓街匾暯逃?，?duì)于廣大的教育工作來說，這將是面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。通過教育可以有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)還可以提高全民素質(zhì)。對(duì)于教育而言，班主任占據(jù)非常重要的位置，班主任工作不僅要將家長和學(xué)生之間的關(guān)系處理得當(dāng)，還要將社會(huì)教育和家庭教育以及學(xué)校教育充分融合，尤其是針對(duì)還出青春叛逆期的初中生，這些工作的開展對(duì)班主任來說無疑是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，具有一定的難度。

一、新課改背景下初中班主任工作的主要問題

1.班主任沒有先進(jìn)的管理模式

在新課程改革的背景下，班主任要注重以人為本的管理工作理念，轉(zhuǎn)變與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展不相應(yīng)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育。尤其是近些年，人們的生活水平逐漸提高，學(xué)生也能從多方面去接觸到新事物，由于新事物的影響，學(xué)生的思想和行為可能會(huì)發(fā)生一系列的變化，如果教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，那么就和學(xué)生的發(fā)展顯得格格不入，尤其是針對(duì)初中階段學(xué)生的教學(xué)，這個(gè)階段是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要時(shí)期，同時(shí)還是從小學(xué)階段過渡到高中階段的必然時(shí)期。在日常的教學(xué)中，教師重視的依然是學(xué)生的成績，而沒有足夠重視學(xué)生的價(jià)值觀和德育思想，并且教學(xué)基本都是以說教的方式為主，很少注重學(xué)生的日常生活管理，從而影響班主任對(duì)班集體的管理。

2.班主任工作在德育教育方法和觀念上處于滯后狀體

對(duì)于學(xué)生來說，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范性作用，其一言一行對(duì)學(xué)生都有深刻的影響，班主任對(duì)學(xué)生教育的態(tài)度會(huì)逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果班主任管理的班級(jí)內(nèi)部沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生在接人待物以及人際交往方面的能力也會(huì)比較弱。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)老師沒有重視對(duì)學(xué)生德育的教育，而班主任對(duì)德育的教育工作也沒有進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而也就不能及時(shí)對(duì)學(xué)生生理和心理方面存在的一些問題進(jìn)行科學(xué)合理的處理，并且對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力也沒有得到提高，如此便不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知。同時(shí)需要關(guān)注的是，在德育教育方面沒有遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，使德育的教育方向偏離了實(shí)際的生活，沒有將德育教育的理念和實(shí)際的生活進(jìn)行有效的結(jié)合，因此就與德育的教育原則背道而馳。

3.班主任不具備較高的綜合素質(zhì)

初中階段的學(xué)生身心都處在快速發(fā)展的階段，男生和女生在形體外貌上逐漸出現(xiàn)了差別，部分學(xué)生開始對(duì)異性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，這就需要班主任為學(xué)生普及一些關(guān)于生理方面的知識(shí)內(nèi)容，避免學(xué)生各種心理問題的產(chǎn)生而影響了學(xué)生的身心發(fā)展，所以需要班主任積極引導(dǎo)學(xué)生。在心理方面，初中階段的學(xué)生處于青春叛逆期，在這個(gè)階段學(xué)生還不能有效的控制自己情緒，也不能及時(shí)調(diào)整自己的負(fù)面情緒，進(jìn)而變得性格暴躁、容易發(fā)怒，當(dāng)和班主任的理念出現(xiàn)不同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，更有甚者會(huì)采用暴力的方式來和家長以及班主任對(duì)抗，就這種負(fù)面情緒班主任一定要認(rèn)識(shí)到這是這個(gè)階段學(xué)生發(fā)展的一種正?，F(xiàn)象。但還是有一部分班主任沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的諸多問題不能及時(shí)有效的進(jìn)行解決，可見，班主任的綜合素質(zhì)還有待提高。

二、解決初中班主任工作中問題的辦法

1.更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式

班主任對(duì)新課程改革下的教育理念一定要有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，從而才可以明確班主任管理工作的重要性。班主任通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、更深層次的分析，然后根據(jù)初中階段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)來創(chuàng)新班級(jí)的管理工作。班主任在班級(jí)管理中，要做到師生平等，盡量不要讓學(xué)生出現(xiàn)心理上的負(fù)擔(dān)，也避免學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而從本質(zhì)上改變班級(jí)管理的方法，利用科學(xué)合理的管理方式對(duì)班級(jí)展開系統(tǒng)、科學(xué)、有效的管理活動(dòng)，不斷提升班主任管理工作的時(shí)效性。所以，如果要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理工作，班主任就務(wù)必要轉(zhuǎn)變對(duì)班級(jí)管理的理念，不斷創(chuàng)新管理方式。

2.采取科學(xué)合理的方式對(duì)初中生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)

處于青春叛逆期的初中學(xué)生，容易產(chǎn)生極端的思想，對(duì)自己的情緒不能很好額把控，這些都給班主任開展班級(jí)管理工作帶來了一定的難度。鑒于此，班主任需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。班主任可以在每周開展一次班會(huì)，創(chuàng)設(shè)以初中生青春期的身心健康為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生以平等心來進(jìn)行討論和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，如此班主任就可以了解當(dāng)下學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)德育教育工作，提升學(xué)生的道德水平

德育的教育工作對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀以及價(jià)值觀的教育都有非常大的影響，它關(guān)系到學(xué)生思想水平的高低，因此，班主任的工作一定要注重學(xué)生的道德教育，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的當(dāng)下。從初中生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生開展德育工作。班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，首先要讓學(xué)生明確德育工作的內(nèi)涵，然后根據(jù)學(xué)生差異性因材施教，打破常規(guī)的德育工作。比如結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)做一些宣傳，要求學(xué)生遵守校園秩序，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等等，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻的理解德德育工作的內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以班主任務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，從而不斷提升學(xué)生的道德水平。

結(jié)語

綜上所述，班主任開展管理工作必須要與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新管理的理念，改變管理的模式，積極引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，從而加強(qiáng)德育工作。不斷提高班主任管理工作的時(shí)效性。

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