高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透解析

趙成云

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)下教育事業(yè)中的重點內(nèi)容，在高中語文閱讀教學(xué)過程中也是如此。在核心素養(yǎng)的背景下，進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)，不僅能夠符合現(xiàn)階段對高中閱讀教學(xué)的需求，同時也能有效地提升學(xué)生的閱讀能力。因此，本文主要對基于語文閱讀教學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)展開探討，希望能夠有效地提升高中學(xué)生的閱讀水平與能力，推動我國高中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)越來越強調(diào)閱讀核心素養(yǎng)的重要性。在高中教學(xué)階段中，語文是十分重要的一門學(xué)科，而語文教學(xué)中閱讀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重點。使用何種有效方式，提升高中生的閱讀水平，是當(dāng)前教育界亟待解決的問題。結(jié)合實際情況，本文就圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)來開展討論，以提高學(xué)生的閱讀能力核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

一、語文閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)

當(dāng)前，教育界越來越重視對學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，而重視語文閱讀教學(xué)，不僅可以夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，還能引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新。開展此項工作的目的在于培養(yǎng)符合社會主義新時期發(fā)展的高素質(zhì)人才。和以往傳統(tǒng)課程相比，新的教學(xué)法不僅重視教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時也重視培養(yǎng)其個人素養(yǎng)和對社會的奉獻(xiàn)度，未來的發(fā)展方向更側(cè)重于理論與實踐相結(jié)合。

二、在核心素養(yǎng)下提升高中語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）體驗閱讀帶來的快樂

閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累寫作的素材，同時也能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界。同時，閱讀也能夠塑造學(xué)生個人品質(zhì)和磨練學(xué)生的個人意志，十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，前提是要先讓學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生可以從閱讀中體驗到樂趣。因此，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生體驗到閱讀的快樂，隨之逐步培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。對于閱讀作品的選擇，教師應(yīng)該結(jié)合實際為學(xué)生選取適合的讀物，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師也應(yīng)該不斷的完善自身的教學(xué)經(jīng)驗，使課堂更加生動、趣味，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（二）提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

西諺云：“羅馬不是一天建成的?！弊鍪聸]有捷徑，學(xué)生的教育尤其如此。所以，教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣。在學(xué)生們對閱讀感興趣的前提下，再進(jìn)一步提升高中生的閱讀能力。但是不能盲目地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，接下來我們就來分享一些閱讀技巧：首先，學(xué)生們會覺得閱讀很枯燥乏味，所以教師應(yīng)該選擇一些優(yōu)美的詞藻或者經(jīng)典簡短的句段教學(xué)，著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，慢慢地讓高中生熱愛上閱讀。隨著高中生對閱讀興趣的增加，教師們再慢慢地增加閱讀量和閱讀難度，選擇一些繁瑣的經(jīng)典句子帶領(lǐng)高中生閱讀。其次，一開始不要讓高中生閱讀一些晦澀難懂的讀物，這樣不僅會使學(xué)生喪失對閱讀的興趣，還會打擊學(xué)生的自信心。所以，教師要指導(dǎo)高中生有選擇性的閱讀，這樣不僅僅能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還能逐步提高其閱讀能力。隨著高中生閱讀量的增加和理解能力的提高，教師再循序漸進(jìn)地幫助高中生選擇一些文辭優(yōu)美意蘊豐富的讀物。最后，隨著高中生閱讀量的增加和理解能力的提升，高中生的閱讀速度也會相應(yīng)的提高，從而提高閱讀的質(zhì)量。

（三）教授閱讀技巧的方法

閱讀可以分為略讀法和精讀法兩種。略讀法就是所謂的一目十行，快速閱讀，旨在理解其文章大意，主要優(yōu)點就是耗時短、理解準(zhǔn)；精讀法就是字斟句酌，通過仔細(xì)研讀，體會文章的深刻涵義。對于較為艱深的文言文，必須理解其每句話的意思才可以理解其整篇文章的涵義。我們應(yīng)該根據(jù)讀物的不同來選擇不同的閱讀方法，要量體裁衣，將精度和略讀有機結(jié)合。

三、教師教學(xué)指導(dǎo)策略

首先，教師應(yīng)該提前閱讀完整的閱讀教學(xué)材料，了解其整本書的精髓和其中的學(xué)習(xí)價值，充分地對學(xué)生的情況予以預(yù)設(shè)，形成合理完整的教學(xué)設(shè)計，在課堂上把閱讀技巧教授給高中生。教師對教材的深入解讀是確定課堂有效性和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提升高中生閱讀技巧、提高高中生的閱讀水平的保障。其次，在教師閱讀過程中，教師自己應(yīng)該總結(jié)歸納一些針對不同讀物的閱讀技巧和方法。最后，教師在課堂上應(yīng)該多于學(xué)生互動，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動地參與研討，耐心地解答學(xué)生的疑惑，做到有問必答，鼓勵孩子多動腦思考，讓每個孩子在教師的引導(dǎo)下有興趣、有能力去探索和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的基本要求，所以在高中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該緊緊圍繞核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也能夠提升我國高中語文閱讀教學(xué)的整體水平和品位。

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