班級(jí)管理方式對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

羅錦勛

摘 要：班主任的管理方式會(huì)產(chǎn)生不一樣的管理效能，這樣就會(huì)形成不同的班級(jí)風(fēng)貌和學(xué)習(xí)環(huán)境，并產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職班級(jí)管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到舉足輕重的影響。班主任有效的管理方式會(huì)產(chǎn)生積極的管理效能，良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)效率，為人處事都能夠產(chǎn)生積極的影響。另外，有效的管理能夠?qū)W(xué)科教學(xué)有著同步的促進(jìn)作用。研究高職班主任不同的管理方式，分析班主任管理效能對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，建立和健全班主任對(duì)班級(jí)的管理系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高職;班級(jí)管理方式;英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

緒論

高職班級(jí)管理對(duì)學(xué)科教學(xué)有著重要的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更是起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)學(xué)科是高職階段主要的學(xué)科之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與班級(jí)管理息息相關(guān)，班級(jí)管理是否高效直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。如果班級(jí)管理不明確，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展就不能做到均衡。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力比較弱，基礎(chǔ)相對(duì)差，而老師又沒(méi)有能及時(shí)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被削弱，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高，教學(xué)質(zhì)量自然下降。只有具備良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才高漲;只有得到老師的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才得以提升。高職教育教學(xué)需要良好的班級(jí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)需要良好的氛圍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)有事半功倍的效果。

一、班級(jí)管理方式必要性

（一）選題符合我國(guó)義務(wù)教育現(xiàn)實(shí)的需要

高職教育離不開(kāi)有效的班級(jí)管理。教育離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)生離不開(kāi)班級(jí)，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。班級(jí)管理工作做得好是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。班級(jí)管理是學(xué)校實(shí)施有效管理的關(guān)鍵，也是學(xué)校開(kāi)展德育教育的重點(diǎn)，良好的班級(jí)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。班主任在班級(jí)管理工作中起著最重要的作用，是學(xué)校教育工作的組織者，更是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任有效的班級(jí)管理工作是對(duì)學(xué)生教師有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力支持，是學(xué)生學(xué)習(xí)是否取得成效的最大決定性因素。

（二）選題有助于通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位

良好的班級(jí)管理不僅能防止學(xué)生不良行為的發(fā)生，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就必須擁有良好的班級(jí)環(huán)境。高效的學(xué)習(xí)，必須有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的班級(jí)管理有助于營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，增進(jìn)學(xué)生和諧相處;良好的班級(jí)環(huán)境能夠營(yíng)造愉悅的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng);良好的班級(jí)規(guī)范能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，營(yíng)造友善的環(huán)境，為學(xué)習(xí)提供了很好的條件。這就為英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了很好的條件，有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、班級(jí)管理的發(fā)展

16世紀(jì)，夸美紐斯在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)壓制、命令、懲罰，18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭對(duì)傳統(tǒng)教育提出有力的挑戰(zhàn)，提出關(guān)于教育對(duì)象的新構(gòu)想。他認(rèn)為，“人的教育”、“事物的教育”都應(yīng)該配合所謂的“自然的教育” ，這稱(chēng)為“遵循自然”。他把教育對(duì)象至于教育過(guò)程的中心地位，把教育過(guò)程變成自我教育的過(guò)程。盧梭認(rèn)為，應(yīng)該是一個(gè)人的教育使用這個(gè)人，而不是要去適應(yīng)他本身的東西。這樣，就相應(yīng)地改變了傳統(tǒng)教育中教師的職能。

盧梭認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象在教育過(guò)程中的主體地位，是關(guān)于教育對(duì)象的又一大發(fā)現(xiàn)，并對(duì)后世發(fā)生了影響，成為20世紀(jì)初“兒童中心主義”的思想支柱，這一時(shí)期教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的管理方式傾向于一種放任式的管理。教師的作用從原來(lái)的直接傳遞知識(shí)與價(jià)值觀改變成受教育者學(xué)習(xí)知識(shí)和形成價(jià)值觀的自主活動(dòng)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理方式由“紀(jì)律”的管理變成了“自律”的管理。從這里也可以看出管理職能在不同時(shí)期的改變。在受教育者處于半人身依附關(guān)系的教育情境中，管理甚至成為教育者的主要職能。所謂“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”等都屬于管理問(wèn)題。到了近代，管理只是作為教育活動(dòng)順利進(jìn)行的條件而成為教育者的派生職能。

現(xiàn)代教育管理和傳統(tǒng)教育管理的區(qū)別在于，傳統(tǒng)教育只注重管理的管束功能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。現(xiàn)代教育管理不僅注重管理對(duì)教學(xué)服務(wù)的功能，而且在理論上和實(shí)踐中更注重挖掘管理本身的教育功能。

三、班級(jí)管理方式與高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

（一）民主式班級(jí)管理方式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)對(duì)高職班主任班級(jí)方式的調(diào)查，民主式管理班級(jí)的學(xué)生認(rèn)為民主管理、人性化管理對(duì)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這部分學(xué)生認(rèn)為自己班上的同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦鉆研，有濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明顯的學(xué)習(xí)氛圍。這種環(huán)境使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上都很用功，各科學(xué)習(xí)質(zhì)量都比較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量良好。

（二）專(zhuān)制型班級(jí)管理方式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

專(zhuān)制型管理班級(jí)的學(xué)生認(rèn)為這種管理有利有弊，有利表現(xiàn)為班級(jí)紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)環(huán)境較安靜，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，對(duì)各科目的學(xué)習(xí)是有利的。有部分孩子認(rèn)為班主任的專(zhuān)制管理讓他們感到焦慮，影響學(xué)習(xí)，甚至有學(xué)生消極倦怠，厭學(xué)棄學(xué) 。在英語(yǔ)科方面，多數(shù)孩子表現(xiàn)尤為突出，基礎(chǔ)稍差的孩子更容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，放棄學(xué)習(xí)的幾率更大。

調(diào)查結(jié)果顯示，在民主式管理方式下，學(xué)生比較愉快，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性和協(xié)作意愿。民主式班級(jí)管理方式適應(yīng)了青少年自我決定的需要，也適應(yīng)了自我定向與自律能力發(fā)展的需要。因此，為了形成良好、有序而不壓抑的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于與道德、紀(jì)律相關(guān)的規(guī)定性問(wèn)題以及學(xué)生不能完滿(mǎn)處理的問(wèn)題，班主任應(yīng)該作出判斷，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

另外，教師是學(xué)生在學(xué)校的直接接觸者，教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍直接影響班集體氛圍。采取專(zhuān)制型管理的班主任，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬畏感和信賴(lài)感，使學(xué)生認(rèn)為教師處理事情公正，有助于班級(jí)凝聚力和良好氛圍的形成。采取民主式管理方式的班主任，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬愛(ài)感和親切感，班級(jí)氛圍輕松活躍，有助于學(xué)生之間群體協(xié)調(diào)的形成，學(xué)生更能采納他人的意見(jiàn)、想法，更容易友好相處。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)惠《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)：教師用語(yǔ)與課堂活動(dòng)》（編譯）牛津出版社、 譯林出版社，2006

[2]梁鏞主編，1999《跨文化的外語(yǔ)教學(xué)與研究》，上海外語(yǔ)教育出版社

[3]劉潤(rùn)清，1999《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》，北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社