測(cè)繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐

何歡

摘 要：當(dāng)下，本科型教育模式的發(fā)展方向趨于“產(chǎn)教融合”，將其在測(cè)繪工程本科專業(yè)中應(yīng)用，可更好的培養(yǎng)人才，能夠有機(jī)統(tǒng)一教育與培養(yǎng)、發(fā)展與就業(yè)，更好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保一系列目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程專業(yè);產(chǎn)教融合;創(chuàng)新人才;研究與實(shí)踐

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，教育的現(xiàn)代化需要在2020年基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)型社會(huì)也需要在高?；緦?shí)現(xiàn)，如此才能保證人才資源強(qiáng)國(guó)行列發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，由此可看出國(guó)家與社會(huì)高度重視培養(yǎng)高校人才，在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即具有創(chuàng)新精神與能力。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪在教學(xué)過程中面臨一定挑戰(zhàn)，為更好的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，確?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的形成[1]。

1國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況

1.1國(guó)外情況

“產(chǎn)教融合”在一些歐洲國(guó)家最早出現(xiàn)，其中較為典型的人才培養(yǎng)模式為“企業(yè)為主與學(xué)校為輔”。其一，在德國(guó)“雙元制”高等教育模式中可充分體現(xiàn)這一教學(xué)模式，可強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，將其作為辦學(xué)主體，學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)與技能，企業(yè)則負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，以此可將“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)出來，值得推廣與應(yīng)用到高校人才培養(yǎng)當(dāng)中。其二，“以學(xué)校為主導(dǎo)和企業(yè)作支撐”，典型代表為英國(guó)“三明治”、美國(guó)“學(xué)工交替”模式，在教學(xué)過程中存在工作實(shí)訓(xùn)。其三，學(xué)校和企業(yè)合股來創(chuàng)辦學(xué)校，該模式廣泛應(yīng)用于發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校是一個(gè)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)和自主辦學(xué)的實(shí)體，不隸屬于教育行政當(dāng)局，學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系為互惠互利、榮辱與共;在該教學(xué)模式下可更好的開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，及時(shí)掌握市場(chǎng)對(duì)于人才的發(fā)展需求，最終有助于人才、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展[2]。

1.2國(guó)內(nèi)情況

我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)80年代才實(shí)現(xiàn)真正意義上的“產(chǎn)教融合”，具體主要經(jīng)歷了三個(gè)重要階段，即引入探索、探索與發(fā)展、辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)張。

2研究?jī)?nèi)容

為更好的適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪行業(yè)的人才發(fā)展要求，解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)不足，可采用“產(chǎn)教融合”方式與“3+1”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，該模式可實(shí)現(xiàn)對(duì)校企合作這一平臺(tái)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)充分利用起來，將傳統(tǒng)教學(xué)模式（即重視理論知識(shí)講解）向“產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這一新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，即旨在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的增加[3]。具體研究主要在以下幾方面體現(xiàn)。

2.1對(duì)產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論體系與結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)、成功案例經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上將測(cè)繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案確定下來。

2.2在校企合作這一平臺(tái)上，所建立的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠與產(chǎn)教融合相適應(yīng)。

2.3按照專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革和建設(shè)進(jìn)行不斷深化，對(duì)課堂教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，旨在促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新實(shí)踐能力的不斷提高。

2.3.1“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案：該方案可將現(xiàn)有大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式打破，可將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的不斷強(qiáng)化，更好的配置教育資源，有助于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的有效提高[4]。

2.3.2建設(shè)智慧校園：現(xiàn)如今，圍著教育信息化的高速發(fā)展，當(dāng)下學(xué)生所生活的校園從數(shù)字校園逐漸轉(zhuǎn)換為智慧校園，該項(xiàng)目平臺(tái)一校企合作為主，便于測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生在傳統(tǒng)二維數(shù)字測(cè)繪基礎(chǔ)上采用各種軟件技術(shù)促進(jìn)三維制作的實(shí)現(xiàn)，即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3DMAX等，在建設(shè)智慧校園的過程中充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段。將企業(yè)高技術(shù)人才引入到學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中，向?qū)W生教授最為先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)。當(dāng)下，測(cè)繪工程專業(yè)與某測(cè)繪勘察公司在3DMAX平臺(tái)上建設(shè)數(shù)字三維校園，在工程項(xiàng)目中應(yīng)用其研究成果。

2.3.3測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐建設(shè)：將測(cè)繪工程的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，按照應(yīng)用領(lǐng)域方向，科學(xué)的劃分學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，在產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)對(duì)適應(yīng)當(dāng)下測(cè)繪領(lǐng)域需求人才的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擦浴每個(gè)項(xiàng)目生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而能夠積極的探索新形式產(chǎn)教融合模式。

2.4通過培養(yǎng)產(chǎn)教融合人才，對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)在其中的收益進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)制定極具針對(duì)性的解決措施[5]。

結(jié)束語

綜上所述，通過研究與實(shí)踐產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師可在生產(chǎn)、教育教學(xué)、科研任務(wù)中直接參與，有助于原有師資隊(duì)伍知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有效改變，有機(jī)結(jié)合理論、實(shí)踐，促進(jìn)測(cè)繪工程專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。在高校教育活動(dòng)中學(xué)生具有主體地位，通過開展產(chǎn)教融合可在具體生產(chǎn)項(xiàng)目中致力于學(xué)生綜合能力的提高，如動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力等，進(jìn)而有助于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的激發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中及時(shí)納入生產(chǎn)科研中的新技術(shù)、新成果、經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿與熱點(diǎn)問題，便于學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿態(tài)勢(shì)進(jìn)行更深入的了解與掌握，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與知識(shí)體系的形成，從而為地方經(jīng)濟(jì)更好的服務(wù)。而對(duì)于高等學(xué)校而言，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要任務(wù)之一，在測(cè)繪工程專業(yè)的產(chǎn)教融合中，可有機(jī)結(jié)合生產(chǎn)和教育教學(xué)，師生通過實(shí)際項(xiàng)目化生產(chǎn)活動(dòng)的參與，可更好的轉(zhuǎn)化成功，促進(jìn)自身能力的提高，為地方經(jīng)濟(jì)更好的服務(wù)，從而能夠更嗨的發(fā)展創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)。

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