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    語塊及圖式理論下的高中英語書面表達教學

    2019-10-21 16:25:46呂瑞蓉
    當代家庭教育 2019年10期
    關鍵詞:語塊圖式理論表達

    呂瑞蓉

    摘 要:現(xiàn)階段的教育工作中,高中英語書面表達教學,是比較重要的組成部分,同時能夠產(chǎn)生的影響力較高,直接關系到學生的未來發(fā)展、進步。因此,傳統(tǒng)的教學理念和方法,并不符合高中英語書面表達教學的需求,還會由此來造成新的挑戰(zhàn)。語塊及圖式理論的應用,能夠對高中英語書面表達教學的體系更好的豐富,確保教學的效率、質量能夠更好的提升,未來的發(fā)展空間是比較大的。文章針對語塊及圖式理論下的高中英語書面表達教學進行討論,并提出合理化建議。

    關鍵詞:語塊 圖式理論 高中 英語書面 表達

    【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)10-0169-01

    從目前所掌握的情況來看,高中英語書面表達教學的要求正在不斷的提升,各方面的教育工作開展,必須在自身的創(chuàng)新力度上良好的鞏固,固有的理論支持并不符合時代的需求,而是要結合學生的培養(yǎng)方向,進行科學的轉變。高中英語書面表達教學的過程中,應堅持站在學生的角度來思考,促使他們在英語的能力上、素養(yǎng)上取得良好的拓展效果,而且在書面表達的過程中,從正確的路徑來提升自己。

    1.高中英語書面表達教學的問題

    我國對于外語教學的重視程度較高,考慮到英語是國際化的語言,所以在高中英語書面表達教學的過程中,必須按照謹慎的方法來實施,老舊的標準和手段,并不能提高教學的綜合效果。結合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準,認為高中英語書面表達教學的問題,主要是表現(xiàn)以下幾個方面:第一,高中英語書面表達教學的開展,對于自身的方案,并沒有良好的設定,很多教學理念和手段,繼續(xù)停留在教師的個人思想上,這種現(xiàn)象的發(fā)生,直接導致高中英語書面表達教學的效率、質量,未能夠階段性的提升,而且導致學生出現(xiàn)了較為嚴重的厭學情緒,難以在師生溝通、交流方面取得理想的成績,后續(xù)的教育工作開展,容易因此陷入到較大的困境。第二,高中英語書面表達教學過程中,部分教師沒有站在學生的角度來考慮,而且對于不同的理念,未能夠積極的嘗試,這種現(xiàn)象的發(fā)生,直接導致后續(xù)的教育工作,展現(xiàn)出較多的挑戰(zhàn)。

    2.語塊及圖式理論下的高中英語書面表達教學對策

    (1)加強單詞教學

    從目前所掌握的情況來看,高中英語書面表達教學的開展,通過對語塊及圖式理論良好的應用,能夠對自身的教學可靠性、可行性大幅度的提升,很多教學任務的安排,都能夠取得非常好的效果。本文認為,單詞教學是高中英語書面表達教學的基礎,應堅持在該方面,對學生開展良好的指導,促使他們在自身的知識素養(yǎng)上,獲得更好的提升,從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。例如,北師大版的教材當中,在開始書面表達之前,教師組織學生圍繞要表述的話題幫助學生有效地激活已有詞匯,構建有意義的詞塊,而不是孤立的單個單詞,以幫助學生有效地輸出相關話語,是提高學生書面表達技能的基礎。

    (2)加強理論滲透

    就高中英語書面表達教學本身而言,想要在未來的教育成績上更好的提升,必須對語塊及圖式理論進行良好的滲透。高中學生在英語的學習過程中,往往是按照傳統(tǒng)的模式來完成,新理論的融合應用,必須持續(xù)性的滲透,直接強硬的開展,將導致高中英語書面表達教學,出現(xiàn)前后矛盾的現(xiàn)象,而且對于學生的思維容易造成嚴重的擾亂,在未來的教育成果上,并沒有辦法良好的提升,最終產(chǎn)生的損失較為嚴重。第一,高中英語書面表達教學的開展,在理論滲透的層面上,要與教師深入的溝通、交流。例如,教師與學生在語塊及圖式理論的認知上,存在很大的差異性,二者要結合不同的案例進行探討、分析,并且選擇求同存異的模式來共同學習、共同進步,這對于高中學生而言,更加容易接受。第二,語塊及圖式理論的滲透,還需要對一些錯誤的思維、想法,進行及時的糾正,應最大限度的促使學生在理論的應用上,可以朝著正確的路線來完成,在相關不足的彌補上,努力取得更好的成績。

    (3)完善教學評價

    通過對上述幾項措施、方法良好的運用,高中英語書面表達教學的綜合成績,能夠大幅度的提升,各方面的教育工作開展,未造成嚴重的不足。日后,應繼續(xù)對語塊及圖式理論良好的應用,從而在高中英語書面表達教學的評價力度上良好的鞏固,對將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。一是,語塊及圖式理論的影響下,高中英語書面表達教學的評價,需要對學生的理論認知能力、學習效果、表達成績、個人學習主動性等,都開展有效的評價,通過數(shù)字化的指標來進行分析,從而讓學生對于自身的優(yōu)勢、劣勢等,擁有一個深入的了解,這樣可以在后續(xù)的努力過程中,不斷的取得更好的成績。二是,教學評價的過程中,還要邀請學生對教師開展評價,雙向評價模式的完成,能夠督促對方站在不同的角度上,開展良好的了解,最大限度的減少高中英語書面表達教學的不足。

    3.總結

    現(xiàn)階段的高中英語書面表達教學,能夠對語塊及圖式理論良好的融合,整體上的教學工作安排,取得了較高的可靠性、可行性,各方面的內容并沒有造成嚴重的不足。未來,應繼續(xù)對高中英語書面表達教學的創(chuàng)新力度不斷的提升。

    參考文獻

    [1]唐桂霞.高中英語書面表達作業(yè)布置存在的問題及對策[J].西部素質教育,2018.4(21):231-232

    [2]賓愛華.語塊和圖式理論下的高中英語書面表達教學探究[J].中小學教師培訓,2018(07):56-60

    [3]李鵬飛.廣西普通高中學生學業(yè)水平考試英語書面表達內容效度研究[J].中國校外教育,2018(17):86+127

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