微課在紙藝活動(dòng)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

鄭潔

康橋?qū)W前教育的省精品《紙藝》課程以蘇霍姆林斯基提出的“兒童的智慧在指尖”為啟示，以《指南》《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)與建議為指導(dǎo)，以“強(qiáng)調(diào)感受與品質(zhì)”、“支持發(fā)現(xiàn)與探究”、“追求童趣與童真”、“滿足表達(dá)與創(chuàng)造”為課程理念。遵循幼兒發(fā)展軌跡，為幼兒提供多種原生態(tài)、半成品及成品的紙材料，創(chuàng)設(shè)可激趣可探究的環(huán)境氛圍，使創(chuàng)作過(guò)程成為學(xué)習(xí)，滲透于幼兒的一日生活中。

紙藝活動(dòng)課程的研究與實(shí)施在一定程度上讓處于倦怠期的教師重新找到教育熱情，紙藝活動(dòng)靈活敏、動(dòng)感，充滿創(chuàng)意的思維直面教育中的無(wú)限可能性，讓教師對(duì)熟悉的業(yè)務(wù)技能產(chǎn)生全新的興趣和熱愛(ài)，從而喚醒沉睡的游戲精神，推動(dòng)教師主動(dòng)構(gòu)建積極的師幼關(guān)系，體驗(yàn)心靈對(duì)話的內(nèi)在意蘊(yùn)，感染幼兒對(duì)紙藝活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值和美的追求。

紙藝活動(dòng)課程以其綜合性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)受到孩子們的喜愛(ài)，這既是動(dòng)力，也是壓力。幼兒園在組織實(shí)施課程過(guò)程中，對(duì)于幼兒十分喜歡但專業(yè)技能又比較強(qiáng)的主題內(nèi)容，如何讓每個(gè)老師都信手拈來(lái)？除了園本紙藝課程研修外，更為方便有效的就是利用好微課這一信息技術(shù)手段，由開(kāi)發(fā)課程的團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作好相應(yīng)的微課，對(duì)其他老師進(jìn)行“微”培訓(xùn)，提高所有老師的課程實(shí)施能力，滿足幼兒的課程要求，保證紙藝課程的順利實(shí)施。

紙藝活動(dòng)課程分為三種類型：探究型紙藝活動(dòng)、技藝型紙藝活動(dòng)和運(yùn)用型紙藝活動(dòng)。分別以游戲、教學(xué)、生活活動(dòng)為主要載體，活動(dòng)目的各有不同的側(cè)重點(diǎn)，涉及每個(gè)年齡段的幼兒。下面就教研組老師設(shè)計(jì)的中班秋天主題下《樹(shù)葉精靈》微課為例，來(lái)具體說(shuō)明微課在紙藝實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用。

微課的設(shè)計(jì)意圖：

1.主題深入

《樹(shù)葉精靈》生成于中班《秋天里》主題之下，隨著主題的深入，小朋友們對(duì)秋天有了更深一層的了解，并對(duì)“樹(shù)葉”有了很大的興趣，知道了樹(shù)葉有很多形狀。

2.情感需求

基于小朋友們的興趣所在，于是我們就將樹(shù)葉結(jié)合紙藝，創(chuàng)生出了樹(shù)葉精靈，滿足幼兒在主題深入中的興趣要求。

3.技能提煉

因?yàn)闃?shù)葉的構(gòu)造可以用多種紙藝方式表達(dá)，所以本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的技能定為：剪紙、衍紙和折紙。結(jié)合微課形式開(kāi)展，帶給孩子的感受是生動(dòng)的、直觀的。并由此延伸至區(qū)域中甚至是家庭中。

微課名稱 樹(shù)葉精靈 教學(xué)內(nèi)容 樹(shù)葉的制作方法

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)探究并分解樹(shù)葉的制作方法，讓幼兒了解剪紙、衍紙、折紙樹(shù)葉的制作方式，并能獨(dú)立運(yùn)用這三種制作樹(shù)葉的紙藝技能。感受秋天的氣息，體現(xiàn)做樹(shù)葉、玩樹(shù)葉的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn) 技能梳理

1.剪紙樹(shù)葉

材料：剪刀、A4紙、報(bào)紙、卡紙、記號(hào)筆、膠水

2.卷紙樹(shù)葉

材料：A4紙、報(bào)紙、卡紙裁好的長(zhǎng)條、

膠水

3.折紙樹(shù)葉

材料：A4紙、報(bào)紙、卡紙裁好的等邊三角形、膠水 1.剪紙技能

首先選擇一種紙張，用記號(hào)筆將喜歡的樹(shù)葉形狀畫(huà)在紙上，然后添上細(xì)長(zhǎng)的葉脈，再用剪刀剪下。

2.衍紙技能

首先選取一根紙條，從紙條的一端開(kāi)始卷制，卷的時(shí)候不要卷太緊，卷成一個(gè)松圓卷，卷完之后用膠水固定住，兩只小手捏在兩端輕輕一捏，捏成一個(gè)尖尖的葉子的形狀。

3.折紙技能

選擇一張三角形紙，從三角形的底部折一下，翻個(gè)面再折一下，就這樣前面折、后面折的來(lái)回折，跟日常折扇子的方法一樣，折完后對(duì)折，用膠水固定住。

微課取得的成效：

1、促進(jìn)幼兒探究精神的發(fā)展：本微課遵循紙藝活動(dòng)課程的理念，倡導(dǎo)幼兒邊紙藝邊游戲，鼓勵(lì)幼兒自主探究紙藝技藝，讓孩子在游戲中先熟悉“作品”，引發(fā)幼兒探究欲，再讓孩子根據(jù)示意圖進(jìn)行作品拆解與還原，聆聽(tīng)孩子們的問(wèn)題，和孩子一起分析解決的方法。

2、拓展了紙藝游戲的內(nèi)容：本微課教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，讓幼兒通過(guò)微課的學(xué)習(xí)了解樹(shù)葉的制作，通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)一步掌握紙藝技能。樹(shù)葉制作不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，更通過(guò)探究學(xué)習(xí)的新技藝，對(duì)樹(shù)葉的制作有不同的體驗(yàn)。

3、提升教師的教育行為：通過(guò)紙藝微課展開(kāi)的中班紙編《花格子大象》、小班折紙《紙條變變變》等研修活動(dòng)，抓住了不同年齡段孩子的特征進(jìn)行技能的梳理，從縱向和橫向去探究感受到無(wú)論哪一條技能都能找到鏈接。以微課的形式豐實(shí)了紙藝活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，還提升了老師們的專業(yè)素質(zhì)。

紙藝微課的普及使用，離不開(kāi)前面信息化推進(jìn)中打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，老師們對(duì)微課的認(rèn)可度很高，也培養(yǎng)了很多微課高手。在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織的“2018年信息技術(shù)應(yīng)用成果征集活動(dòng)”中，我園紙藝微課《衍紙紙盆栽花》，榮獲一等獎(jiǎng)。微課《衍紙小?！?，入圍“2019中小學(xué)智慧教育應(yīng)用成果展示交流活動(dòng)”中的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。

微課看似“微小”，卻能讓微小的教育技術(shù)變革，創(chuàng)造盡可能大的課程改革效益，用信息化解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。