小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維

稅清云

摘 要：教學(xué)不僅是教給學(xué)生以知識，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)用頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，本文則主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo);思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思維包括數(shù)形結(jié)合思維等多方面的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要重視學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維的鍛煉和培養(yǎng)，使得學(xué)生在教學(xué)活動中擁有更高的積極性與自主性。

一、引導(dǎo)學(xué)生思維的意義

（1）激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因為有興趣學(xué)生才會主動調(diào)動自身積極性，發(fā)揮自己主觀能動性，尤其在數(shù)學(xué)這樣相對枯燥乏味的學(xué)科中更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)高段，學(xué)習(xí)難度有所增加，再加上學(xué)生課業(yè)壓力的加重，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸漸消磨，甚至將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)看做一件“苦差事”，教師有必要改變這一點，讓學(xué)生重新建立對數(shù)學(xué)的興趣，熱愛數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)高段對于學(xué)生思維的引導(dǎo)能夠顯而易見地降低學(xué)生對于難度加大的抵觸心理，在思維引導(dǎo)的過程中學(xué)生按照科學(xué)的步驟深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的奧秘和樂趣，學(xué)習(xí)效果也就變好了。

（2）改進(jìn)教育教學(xué)方式

在新課程改革的教育實踐活動中，有些學(xué)校的教育教學(xué)方式需要更新，需要改進(jìn)，注重小學(xué)數(shù)學(xué)高段的學(xué)生思維引導(dǎo)有助于教育教學(xué)方式的改進(jìn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

首先，在課堂上有序引導(dǎo)學(xué)生思維，是促使學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演更重要角色，而老師變?yōu)橐龑?dǎo)者。這是素質(zhì)教育觀念的具體要求所在。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，也就是將教學(xué)內(nèi)容抽絲剝繭，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維邏輯的過程，對教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的工作也能起到不小的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維的策略

（1）設(shè)置輕松的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對人的思維會產(chǎn)生極大的影響，在輕松自然的環(huán)境中，學(xué)生的思維能力會被極大程度地調(diào)動起來，嚴(yán)肅緊張的環(huán)境中，學(xué)生的情緒也隨之緊張，思維的閥門就不容易被打開。

設(shè)置輕松的教學(xué)環(huán)境，一方面可以將教師布置地生動活潑一些，適當(dāng)裝點一些綠色植物，放松學(xué)生的心情。另一方面則是教師減少生硬嚴(yán)肅的表達(dá)，用和煦如春風(fēng)的語氣和姿態(tài)來減輕學(xué)生的緊張感，設(shè)置了相對輕松活潑的課堂環(huán)境，學(xué)生與教師就能夠營造出積極熱烈的課堂氛圍，能夠有效地化解小學(xué)生對于難度較大的數(shù)學(xué)問題的抵觸心理，教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)工作就會事半功倍。

（2）游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是理論性與實用性都很強的科目，將數(shù)學(xué)的實用性展現(xiàn)出來，利用游戲教學(xué)法等方式教學(xué)，往往能夠引起小學(xué)生的好奇，使他們充滿熱情地探索數(shù)學(xué)世界。

教師可以將游戲教學(xué)法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中、活潑有趣的游戲活動中感受數(shù)學(xué)的魅力，并且十分樂意接受數(shù)學(xué)思維。

教師在“位置”（人教版數(shù)學(xué)五年級上冊）的課程設(shè)計上，則可以讓學(xué)生在游戲的過程中體會位置的描述與數(shù)學(xué)表達(dá)。先請多位學(xué)生描述出自己在教室中所處的位置，當(dāng)一位學(xué)生用自己的方式描述完畢后，教師可以跟學(xué)生一起討論描述得好不好，為什么？如果描述到位的話，再讓其他同學(xué)使用這種方式描述自己所處的位置。等到同學(xué)們各種描述方式都說完了之后，教師則可以把教室里的排、列用數(shù)字來表示，用數(shù)對的方式描述教室中的學(xué)生。學(xué)生們在對位置的理解越來越深的時候接觸到數(shù)學(xué)化的表達(dá)，這樣引導(dǎo)他們的思維，就會大大減輕枯燥的數(shù)學(xué)表達(dá)對學(xué)生積極性帶來的損害。

（3）合理布置習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思維

習(xí)題有難有易，讓學(xué)生先易后難地來做各種習(xí)題本身就是學(xué)生思維不斷發(fā)展的過程。但是僅僅關(guān)注到習(xí)題的難易程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)注意到習(xí)題之間思維發(fā)展層面的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在跨越思維各個階段的習(xí)題練習(xí)中運用數(shù)學(xué)思維解決問題。

此外，我們還應(yīng)當(dāng)意識到，題目的多樣化不是簡單的多做題，多見識題，做題只是手段，題目只是工具。教師要選取一些具有代表性的、最能夠體現(xiàn)相應(yīng)數(shù)學(xué)思維的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)這些習(xí)題的內(nèi)容思考、推算、解答。

（4）小組合作法引導(dǎo)學(xué)生思維

在小學(xué)中小階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往可以比較直觀地感知數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)入小學(xué)高段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會遇到一定的困難，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望降低。小組合作法能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極討論、互相交流可以在一定程度上增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。

教師分配學(xué)生小組也必須要有全面的考慮，使得每個小組包含了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生，并鼓勵所有的小組成員都能夠發(fā)表自己的觀點看法，課堂氛圍也就隨之積極熱烈起來，教師與學(xué)生之間的關(guān)系在無形中也少了很多隔閡，學(xué)生表達(dá)自我的愿望就更加強烈，教師引導(dǎo)學(xué)生思維就能夠得到足夠多的回應(yīng)，而不是采取“一言堂”式的生硬引導(dǎo)。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維，有助于教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，適應(yīng)新教育改革。教師要注意到學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)意愿、互動積極性，靈活合理地采取各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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