信息化背景下高校教學改革面臨的機遇與挑戰(zhàn)探究

摘 要：信息技術的快速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)應用技術的快速普及，信息技術手段被廣泛應用于高校教學中，是推動高校教育改革的中堅力量。另外，信息技術給高校教學改革帶來機遇的同時，也給予高校教育改革帶來了新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：信息化；高校教學改革；挑戰(zhàn)

引言

高校教學信息化中的核心理念，對于推動信息技術和教育教學相融合具有重要作用。教育信息化可以切實提升教學理念與教學模式的現(xiàn)代化革新效果，也是提升高校教育質(zhì)量，促進高校教育公平性的基礎，同時也是構建學習性的社會、幫助學生實現(xiàn)終身教育的必由之路。

一、信息化背景下高校教學改革面臨的機遇

（一）教學資源的豐富化，擴展信息資源

傳統(tǒng)教學模式受到時間和空間的雙重限制，教育教學活動的開展存在一定的局限性，不能夠滿足不同層次的教學需求，學生個體差異性的教育教學無法得到滿足。信息技術指導下，可以切實改變這一教學弊端，突破時空階段，同時擴展教學資源，使得課堂知識容量更加豐富，教學資源與教學質(zhì)量更加契合新課程改革目標。教師將教學資源上傳到網(wǎng)絡平臺終端，供學生下載使用，或者學生可以選擇網(wǎng)絡頁面搜索關鍵詞即可查找到相關知識點，在一定程度上節(jié)省傳統(tǒng)紙質(zhì)資料的搜索實踐，同時又幫助學生擴展了新的知識面。信息化教學，教師在制定課程教學計劃、教學大綱與試題資源庫等電子教學內(nèi)容時，可以采取APP發(fā)送或網(wǎng)絡平臺傳輸形式，科學優(yōu)化了課前預習、課中自主探究學習、課后復習，可以切實滿足“隨時隨地”學習需求?，F(xiàn)階段，很多高校已經(jīng)具備信息化教學條件，需要切實圍繞多媒體課堂環(huán)境準備好各個軟硬件資源，為高校信息化教學改革提供良好的物質(zhì)基礎。

（二）多元化教學手段，培養(yǎng)學生學習熱情

新課程標準的實施，教學改革正在火熱進行，傳統(tǒng)教育教學模式已經(jīng)難以滿足教學需求。信息化教育改革進程中，教師應用的教學手段呈現(xiàn)出多元化發(fā)展方向，不能局限于傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，教師應用信息化技術展開備課、作業(yè)設計和課堂評價方式，無論處于哪個教育教學環(huán)節(jié)，其多樣多元化趨勢，切實為高校教學改革奠定了基礎。例如：教師應用網(wǎng)絡多媒體技術展開課程教學，可以巧妙整合電教資源、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等，將聲音、文字、圖片等用三維方式呈現(xiàn)出來，通過視覺與聽覺的雙重沖擊，增加教學內(nèi)容的具體性、生動性與形象性，幫助學生集中精力學習知識。與此同時，這種新型教學模式能幫助學生培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提升課堂教學效率。

二、信息化背景下高校教學改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）應用多媒體技術制作教學課件，存在參差不齊問題

多媒體技術制作教學課件，為課程講解提供了很大的便捷性。但是，很多高校在應用信息化技術展開多媒體教學中，需要切實提升多媒體課件質(zhì)量，究其原因為：第一，多謎題課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容缺少新穎性、較為單調(diào)與枯燥，出現(xiàn)文字與圖片的簡單對其問題，其無疑成為了活動電子黑板，教學效果不是很好。第二，多媒體課件內(nèi)容較為繁雜，版面不清潔，動畫插入較多，學生無法辨別教學的重難點，容易產(chǎn)生視覺疲勞，進而表現(xiàn)出學生課堂聽講率較低的問題。對此，在高校教學改革中利用信息化技術，最基本的條件是注重知識的條理性、層次性、傳達準確性。課堂教學不只是具備信息化教學水平，應切實保障多媒體教學質(zhì)量，通過信息化技術精確定位學生學習需求，并強調(diào)信息化教學的豐富性，課堂教學氛圍的和諧型與藝術性，多元化教學模式相互融合，構建藝術與信息化功能相統(tǒng)一的課堂教學空間，不斷推進信息化教學改革步伐。

（二）限制學生思維能力的發(fā)展，為充分挖掘?qū)W生想象空間

信息化背景下，高校教學改革應切實符合現(xiàn)代信息技術的標準要求，充分利用信息技術的優(yōu)勢性，極大滿足高校學生對知識的獲取需求與興趣點，充分調(diào)動學生視覺與聽覺感官，幫助學生集中注意力，采取層層遞增的方式擴展教學知識內(nèi)容。盡管如此，信息化高校教學改革進程的加快，在一定程度上也會限制學生思維發(fā)展?jié)撃埽瑢W生想象空間受到限制。通過信息化教學，雖然節(jié)省了大量知識點的講解與梳理時間，知識傳播量明顯增多，但是教師在授課節(jié)奏的難度上確實明顯提升，教師需要大量備課，學生在課堂學習中需要快速吸收更多的知識，在極大程度上會形成“教師講的多，學生吸收少”的課堂教學惡性結果。長此以往，會逐漸打消學生的學習積極性，并最終產(chǎn)生厭煩心理。

（三）情感交流缺乏互動性

信息化背景下高校教學改革過程中，一部分教師過于強調(diào)多媒體教學，在課堂教學過程中，師生交流溝通情感逐漸淡化，缺少能動的互動交往性，學生直接面對教學平面屏幕，課堂教學氛圍演變成為“人和機器”的場景對話。長期以來，學生缺少與教師直接的眼神交流，更無法通過教師面部表情讀取信息，學生的學習熱情與關注度受到影響，自然會影響學生的上課情緒，導致教學效果不能完全實現(xiàn)預期改革目標。

結語

總而言之，高校信息化教學改革充分利用校園網(wǎng)絡環(huán)境與數(shù)字化建設渠道，通過教育教學改革與信息化技術的充分融合互通，是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學發(fā)展的必由之路。為實現(xiàn)這一教學改革目標，需要高校教育工作者全面落實信息化教學改革，積極面對信息化技術的發(fā)展機遇，統(tǒng)一教學改革思想與目標，積極探索改革發(fā)展理念與步驟，堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新、實事求是的原則，用積極的心態(tài)迎接高校信息化教學改革的發(fā)展困境，注重現(xiàn)代化教學模式的應用創(chuàng)新，注重信息化技術的優(yōu)劣性，發(fā)揮其優(yōu)勢性，堅持“以人為本”的育人發(fā)展理念，進而為高校信息化教學改革提供一些借鑒經(jīng)驗。

參考文獻

[1]魚園.信息化背景下的高?？蒲泄芾韯?chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：56-57.

[2]李濤.淺談信息化背景下大學生思想政治教育[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（19）：15+18.

[3]朱廣偉.信息化環(huán)境下高校英語教學模式創(chuàng)新研究[J].昌吉學院學報，2018（04）：113-116.

作者簡介：

史萬慶（1983.03-），男，漢，河南商丘，講師，本科，研究方向：計算機科學與技術。

（作者單位：商丘學院）