部編本小學一年級語文教材淺析

聶瑞

【摘 要】本文通過部編本教材編寫背景、教材的總體變化、課文閱讀系統的變化幾個方面對部編本小學一年級語文教材進行簡單的分析。部編本教材目前還沒有全面實施，但覆蓋面逐步擴大，在未來還有望取代蘇教版等其他版本教材，成為統編教材。

【關鍵詞】部編本教材；小學語文；教材分析

一、教材在總體上的變化

首先，書本大小上，人教版教材的大小是32開，部編本教材是16開，相比之下部編本教材整整大了一倍。其次，在字體大小上，人教版小學語文教材中課文標題是2號字，課文正文為小2號，田字格中課后要求會寫的字在2號與小2號之間。而部編本教材的課文標題為小初號字，課文正文為2號字，田字格中的字在小初與2號之間，相對比人教版教材，部編本教材的字號在各個板塊的字號分別加大了半號 [1]。在插圖上，部編本教材的插圖與原人教版小學語文教材的插圖也有著明顯的差別。部編本教材的插圖，更多的是一些童話性以及趣味性更強的圖畫，并且加入許多中國元素的水墨畫，圖畫的色彩搭配和色調更加和諧，整個畫面看起來更加有質感。

二、選文的變化

在課文數量上，與人教版相比，總體上有所減少。人教版共有41課，部編本共有32課，減少了9課，其中漢語拼音由原來的13課減到8課，課文由20篇減少到14篇，識字課由8課增加到10課。在篇幅長短方面，以文章字數的多少為衡量標準，部編本較之人教版中課文總字數是也是減少的。由此可見，在課文篇幅長短上部編本教材總體變短[2]。

三、課文編排上的變化

不僅是增加或刪減了一些課文，部編本語文教材的編排方式也做了很大的改變，比如對課文的順序也進行了調整，人教版中有些課文被換到了其他板塊，如《畫》由原來的閱讀板塊換到了識字教學板塊，《小松鼠找花生》則被放在了“和大人一起讀”欄目里。

同時，部編本教材改變以往人教版以單線形式組織閱讀單元，采取以雙線組織閱讀單元。四個課文單元大體圍繞大自然、想象、兒童生活、觀察等主題編排，共選編課文14篇[3]。課文后面安排讀準字音、朗讀時注意停頓、認識逗號和句號、認識自然段、獲取文中的信息等語文能力素養(yǎng)的學習。由于一年級時幼小銜接的關鍵時期，一年級上冊安排的幾個閱讀單元，人文主題比較寬泛，語文要素也相對分散，主要的學習目標是借助拼音識字、閱讀，流利朗讀，積累語言，打好閱讀基礎。

雖然部編本教材課文數量減少，但是在每個單元的“語文園地”中増加了“和大人一起讀”欄目，閱讀教學的內容和方式變得更加多樣?！昂痛笕艘黄鹱x”也是部編本教材很大的一個亮點，在小學一年級上冊中，重視課外閱讀，激發(fā)學生讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習慣，做好課內外閱讀的鏈接，在這一冊中共設有七次“和大人一起讀”欄目，其中內容十分豐富，比如既有《小兔子乖乖》這樣的童謠，也有《剪窗花》這樣的關于傳統文化的文章，還有《猴子撈月》這類的寓言故事。鼓勵孩子與大人一起閱讀，讓孩子與家長分享閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。

一年級上冊還安排了一次“快樂讀書吧”欄目，對一學期的課外閱讀提供系統的指導。設置的主題是“讀書真快樂”，其中有四幅畫，分別寫著和爸媽閱讀、和同伴講故事、在書店看書和在圖書館看書。用著四幅圖來提示閱讀的途徑和方法，在潛移默化中引導學生閱讀，同時鼓勵學生分享閱讀。部編教材十分重視培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和能力，將課外閱讀和語文生活貫穿整本書，內容十分接地氣。

四、課后習題的變化

在部編本教材中，要求朗讀或背誦課文的要求基本與人教版一致，但部編本課后習題在要求上表述得更加具體明確，會有讀準字音、分角色朗讀、注意讀好停頓、照樣子等指向性很強的提示語。練習題的內容也略有變化，首先部編本更加注重口語練習，而人教版則既有我會說，也有畫一畫、讀讀說說、讀讀連連，并且特別注重學生生字的練習，相對來說人教版的練習更廣泛。如《四季》這一課，部編本要求是“你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說。”而人教版則是“你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫?！痹凇缎⌒〉拇愤@一課中，部編本要求按照“小小的船”、“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”這樣的句子讀一讀，并照樣子說一說。在人教版的這一課中，除了要求朗讀背誦課文外，還要求會寫“也、長、山、出”這四個生字，以及會讀“早、星、晨、春、香、陽、晚” 這些字，并口頭組詞。

五、結語

通過分析，我們可以看出部編本教材不僅在外觀有很大變化，教材各個部分的內容也有很大改變。在許多地方有了改進，甚至是突破性的進步。但我們不能說部編本教材就是完美的，它本身也存在一些問題，這是我們不能否認的?？偟恼f來部編本教材更加注重發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。[3]

參考文獻：

[1]李思博.部編小學語文教材版式設計意義探析[J].語文教學與研究，2017（5）：51.

[2]劉雪蓮.“部編本”與“人教版”課文設置的比較探究[J].教學與管理，2017（1）：53～55.

[3]徐軼.守正創(chuàng)新.特色鮮明[J].小學語文，2016（9）.