論中國教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)

馮剛　金國峰

[摘要]全國教育大會提出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。厘清現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，總結(jié)分析教育現(xiàn)代化的中國模式和中國教育現(xiàn)代化的核心，是深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的邏輯起點。

[關(guān)鍵詞]中國特色;教育現(xiàn)代化;方向目標(biāo)

當(dāng)今世界，綜合國力的競爭，其核心是人才的競爭。培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，攸關(guān)中國特色社會主義事業(yè)的成敗。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，著眼于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，對教育工作提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確指出，“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。”這一重要論述是中國特色社會主義教育理論的最新重大發(fā)展，是堅持立德樹人的重要認(rèn)識論和方法論，為新時代加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化提供了根本遵循，提出了明確的方向目標(biāo)。

教育現(xiàn)代化的中國模式

從字面上理解，“現(xiàn)代化”（modernization）可以理解為“轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代”（to make modern）。中西方學(xué)界對于“現(xiàn)代化”概念的認(rèn)識有一定差異，在西方國家，現(xiàn)代化是指“由傳統(tǒng)的社會或前技術(shù)的社會轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂屑夹g(shù)理性的高度分化的現(xiàn)代社會”，或者指“由一個專制固化的靜態(tài)社會轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具有變遷與革新取向的民主動態(tài)社會”。在中國，關(guān)于“現(xiàn)代化”的認(rèn)識可以分為廣義和狹義，廣義上，“現(xiàn)代化”是指一個歷史階段，認(rèn)為自工業(yè)革命以來，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致社會生產(chǎn)方式的變革，從而使傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，伴隨的是一切社會組織和社會行為的變革;狹義上，“現(xiàn)代化”是指落后國家對于發(fā)達(dá)國家的趕超，這一過程，需要經(jīng)濟、政治、社會等各個領(lǐng)域的改革，從而趕上先進(jìn)工業(yè)國家，融入現(xiàn)代世界。可以看出，在“現(xiàn)代化”概念結(jié)構(gòu)上，西方學(xué)者傾向于對傳統(tǒng)社會和現(xiàn)代社會進(jìn)行二分，而中國學(xué)者傾向于對落后國家和先進(jìn)國家進(jìn)行二分?？傮w上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、落后與發(fā)達(dá)，這種二分法構(gòu)成了“現(xiàn)代化”這一概念的內(nèi)部理論結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代化是人類社會從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會、信息化社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的動態(tài)的歷史進(jìn)程，這一過程，既是發(fā)展中國家追趕發(fā)達(dá)國家的過程，也是人的發(fā)展由片面束縛轉(zhuǎn)向全面自由的過程，實質(zhì)上，現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化是指傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的歷史進(jìn)程，教育現(xiàn)代化是一個動態(tài)發(fā)展的概念，蘊含著開放、包容、貢獻(xiàn)社會，以及合作共贏的時代特質(zhì)。從發(fā)展規(guī)律來看，教育現(xiàn)代化一定是由低到高、從初步到基本再到全面的發(fā)展過程;從發(fā)展進(jìn)程來看，教育現(xiàn)代化一定是循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，需要經(jīng)歷從觀念到政策、從目標(biāo)到規(guī)劃、從措施到制度，以及從實施到評價等多個發(fā)展階段。先進(jìn)的教育理念、教育制度是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，但其核心都是人的全面發(fā)展。中國教育現(xiàn)代化的核心始終是人才培養(yǎng)、人的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。在我國，教育現(xiàn)代化不只是趕超世界先進(jìn)教育水平的過程，更是立足中國國情、展現(xiàn)中國特色、為中國發(fā)展服務(wù)的過程。辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色。沒有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的。“扎根中國大地辦大學(xué)”，立足5000多年的歷史文化，堅持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路;要求“更要遵循教育規(guī)律”，促進(jìn)人的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，充分展現(xiàn)時代特征。清末民國時期，大力推進(jìn)教育近代化，具有一定的進(jìn)步意義，但實質(zhì)上是教育西方化，所以，從根本上解決不了中國教育的問題，也不可能推動社會的進(jìn)步、民族的發(fā)展。真正意義上的中國教育現(xiàn)代化發(fā)端于新中國成立之后，特別是改革開放40年來，黨和國家始終要求優(yōu)先發(fā)展教育，同時，要求教育自身現(xiàn)代化水平的不斷提高。1983年，鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，“三個面向”的核心是教育現(xiàn)代化，使得教育現(xiàn)代化作為一個重要戰(zhàn)略上升為國家意志。1985年，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出，“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。”黨的十四大提出，“我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計?！边@是黨和國家首次明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的國家戰(zhàn)略。自此之后，教育現(xiàn)代化在國家現(xiàn)代化中的地位不斷鞏固。

改革開放40年來，黨和國家推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，不斷豐富了中國教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵：表現(xiàn)為堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo);表現(xiàn)為堅持立德樹人，全力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;表現(xiàn)為堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，始終把教育置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用;表現(xiàn)為堅持社會主義辦學(xué)方向，教育做到“四個服務(wù)”;表現(xiàn)為堅持扎根中國大地，發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育;表現(xiàn)為堅持以人民為中心發(fā)展教育，讓每個人享有受教育的機會，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會、造福人民的能力;表現(xiàn)為堅持深化教育改革創(chuàng)新，解決教育改革發(fā)展的重大問題和廣大人民群眾關(guān)心的熱點問題、難點問題;表現(xiàn)為堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，把教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展一起謀劃、一起部署、一起檢查，推動教育高質(zhì)量發(fā)展;表現(xiàn)為把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，引導(dǎo)廣大老師做“四有”好老師。

在擁有13億多人口的中國，加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育強國，將是一場宏大而創(chuàng)新的教育改革，也將帶來一場廣泛而深刻的社會變革。在這一過程中，我們既不能簡單延續(xù)中國教育發(fā)展的已有經(jīng)驗，也不能完全模仿西方發(fā)達(dá)國家的教育發(fā)展模式，要扎根中國大地，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義辦學(xué)方向，在繼承歷史、借鑒他人的基礎(chǔ)上，努力探索適合中國國情、具有中國特色的教育現(xiàn)代化之路。這是加快推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在?；仡櫤涂偨Y(jié)中國特色社會主義教育發(fā)展之路，我們可以進(jìn)一步明確教育現(xiàn)代化的中國模式要做到“四個統(tǒng)一”，首先是理論性與實踐性的統(tǒng)一，中國教育現(xiàn)代化要堅持馬克思主義為指導(dǎo)思想，同時，立足中國國情、扎根中國大地辦教育;其次是歷史性與時代性的統(tǒng)一，中國教育現(xiàn)代化要緊密結(jié)合中西方教育的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、現(xiàn)實需要和時代要求;再次是科學(xué)性與價值性的統(tǒng)一，中國教育現(xiàn)代化要遵循教育規(guī)律，同時，強調(diào)中國教育的社會主義屬性和以人民為中心的價值追求;最后是民族性與國際性的統(tǒng)一，中國教育現(xiàn)代化要堅持?jǐn)U大開放的時代主題，增強國際交流合作，虛心學(xué)習(xí)和借鑒世界各國先進(jìn)的教育經(jīng)驗。

立德樹人是中國教育現(xiàn)代化的核心

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。以人為本或者以培養(yǎng)人為本的思想理念源自中國特色社會主義教育事業(yè)始終堅持的立德樹人的根本任務(wù)?？v觀歷史，立德樹人始終貫穿于中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展。新中國成立以來，黨的教育方針始終強調(diào)人的全面發(fā)展，不管“人的全面發(fā)展”的含義如何拓展，始終將“德育”放在首位。

在革命戰(zhàn)爭時期，毛澤東同志作為第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體核心，提出了一系列中國特色社會主義教育思想。1916年，在給黎錦熙的書信中，毛澤東同志提到德、智、體教育核心發(fā)展要義，強調(diào)德、智、體“三育并重”。毛澤東同志堅持德育、智育、體育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，其中，把德育置于首位，強調(diào)思想政治教育的重要性。1939年，毛澤東同志在模范青年發(fā)獎大會上強調(diào)，“青年應(yīng)該把堅定正確的政治方向放在第一位?！敝赋鲋R分子和青年學(xué)生要通過學(xué)習(xí)馬克思主義、時事政治，不斷提升思想覺悟，樹立正確的政治觀。毛澤東多次強調(diào)德育立人、智育立本、體育立身的理念，認(rèn)為思想政治教育對于德育至關(guān)重要。顯然，這一思想與中國教育現(xiàn)代化價值旨?xì)w是高度一致的。

在社會主義建設(shè)時期，培養(yǎng)社會主義勞動者是教育工作的重要內(nèi)容。1957年，毛澤東同志在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中突出強調(diào)思想政治工作的重要性，講到“現(xiàn)在需要加強思想政治工作。不論是知識分子，還是青年學(xué)生，都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)專業(yè)之外，在思想上要有所進(jìn)步，政治上要有所進(jìn)步?！辈⑻岢觯拔覀兊慕逃结?，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。”1958年，毛澤東同志提出，“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。這些重要論述適應(yīng)了當(dāng)時社會發(fā)展、時代進(jìn)步的要求，為中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展提供了發(fā)展方向。

進(jìn)入改革開放時期，鄧小平同志在1978年召開的全國教育工作會議上要求，“把毛主席提出的培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟有文化的勞動者的方針貫徹到底，貫徹到整個社會的各個方面”。提出要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！钡搅?002年，黨的十六大首次把美育列入黨的教育方針，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了黨的教育方針，“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！秉h的十八大首次將立德樹人確立為教育的根本任務(wù)，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”黨的十九大進(jìn)一步強調(diào)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)?！币陨线@些重要論述和其背后的思想是一脈相承、一以貫之的，充分體現(xiàn)了黨和國家對堅持立德樹人這一根本任務(wù)規(guī)律性認(rèn)識的不斷深化。

黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央不斷強調(diào)堅持立德樹人與培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要性。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，進(jìn)一步明確了教育工作的核心和關(guān)鍵問題。在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記對新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題進(jìn)一步做出了闡釋，不僅強調(diào)“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”，還把“勞育”納入人的全面發(fā)展的教育理論中，明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

深刻理解中國教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，首先要明確培養(yǎng)一代又一代“社會主義建設(shè)者和接班人”這個根本目標(biāo)。“教育是一種社會存在，不同社會制度決定著不同教育目的?！庇耸墙逃谋举|(zhì)要求和價值訴求，育什么人，體現(xiàn)著教育的政治屬性，任何一個政黨都要通過教育培養(yǎng)政治制度所要求的人。“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”“絕不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人”。其次，要明確培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展”的時代內(nèi)涵?！拔磥斫逃龑τ谒幸褲M一定年齡兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！瘪R克思恩格斯十分重視生產(chǎn)勞動同“智育”“體育”結(jié)合的問題。習(xí)近平總書記關(guān)于“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的重要論述，繼承和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于勞動與教育關(guān)系的一系列觀點，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！蓖怀隽恕皠谟痹凇叭姘l(fā)展”中的地位和作用。教育的根本任務(wù)是立德樹人，德育是教育工作的出發(fā)點，智育是傳播科學(xué)文化知識和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，強健的體魄和審美能力是一個人綜合素質(zhì)中不可或缺的重要部分。然而，教育對象最終要成為合格的勞動者，我們培養(yǎng)出來的人才最終是要深入生產(chǎn)實踐，只有熱愛勞動、具備一定勞動能力的社會主義建設(shè)者和接班人才能為社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

關(guān)于如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，習(xí)近平總書記提出了一系列重要思想和具體要求，主要包括在2014年北京大學(xué)師生座談會提出要求，青年要樹立和培育社會主義核心價值觀，要具備執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng);在2016年全國高校思想政治工作會議上提出“四個服務(wù)”“四個正確認(rèn)識”“四個統(tǒng)一”等;在2018年北京大學(xué)師生座談會上要求，青年學(xué)生要愛國、勵志、求真、力行;在全國教育大會上提出“六個下功夫”等。這些重要論述，為新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人指明了方向，提出了具體要求。

1.堅持馬克思主義指導(dǎo)思想。馬克思主義是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本指導(dǎo)思想，是中國教育現(xiàn)代化的最鮮明特色。堅持馬克思主義也是激發(fā)教育內(nèi)生動力，實現(xiàn)教育自身持續(xù)發(fā)展的根本保證。中國特色社會主義是馬克思主義與中國具體國情緊密結(jié)合的產(chǎn)物，中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不是空洞的、抽象的，而是歷史和人民自主選擇的。中國教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)，就是要培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，而不是“長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味”的人。因此，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要抓好馬克思主義理論教育，教育引導(dǎo)青年學(xué)生深刻認(rèn)識到馬克思主義發(fā)展的歷史必然性和科學(xué)真理性，以及理論價值和現(xiàn)實意義;教育引導(dǎo)青年學(xué)生靈活運用馬克思主義認(rèn)識論和方法論認(rèn)識世界、分析世界、改造世界;教育引導(dǎo)青年學(xué)生牢固樹立“四個自信”;教育引導(dǎo)青年學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者;教育引導(dǎo)青年學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法，做到“四個正確認(rèn)識”。

2.構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記從“六個下功夫”，全面闡述了社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)、精神狀態(tài)問題。習(xí)近平總書記關(guān)于“六個下功夫”的重要論述是構(gòu)建新時代高水平人才培養(yǎng)體系的根本遵循，要緊緊圍繞“六個下功夫”的要求，解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中，阻礙培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的“短板”問題，發(fā)揮現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的特色和優(yōu)勢，進(jìn)一步提升培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的能力。人才培養(yǎng)體系包括學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系等諸多方面，而思想政治工作要貫穿其中。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強思想政治工作，牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，是構(gòu)建新時代高水平人才培養(yǎng)體系的重要保證。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，不可能一帆風(fēng)順，而是需要付出艱苦努力才能完成的任務(wù)。敵對勢力從來沒有停止對我國實施西化、分化戰(zhàn)略，爭奪青少年的斗爭是長期的、嚴(yán)峻的。面對如此嚴(yán)峻的形勢，各級黨組織要牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，遵循“三大規(guī)律”，不斷提高思想政治工作能力和水平。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍。習(xí)近平總書記強調(diào)，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上提出，“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作”?！敖逃呦仁芙逃保逃咭o緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為重要使命，堅持人為本、德為先的育人理念，努力成為“四有”好老師，做“四個引路人”，堅持“四個統(tǒng)一”。當(dāng)前，教師隊伍中存在一些道德敗壞、貪贓枉法的害群之馬，由于教師的特殊身份，加上不法分子甚至敵對勢力的借機炒作，影響了教師隊伍的良好形象。針對此類現(xiàn)象，近日教育部印發(fā)《新時代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等文件，加強師德師風(fēng)建設(shè)，為教師隊伍建設(shè)提供了制度保障。

4.加快形成全社會教育合力。習(xí)近平總書記多次強調(diào)教育合力的問題，在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”;在全國教育大會上強調(diào)，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！薄敖∪珕T、全過程育人、全方位育人的體制機制?！苯逃敲裆?、教育是社會事業(yè)，雖然教育的主體責(zé)任在教育系統(tǒng)，但培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人是全黨全社會的共同使命。在教育系統(tǒng)，需要黨務(wù)工作人員、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、一線教師、工勤人員等全員參與，把立德樹人融入學(xué)校教學(xué)、科研、管理等各個領(lǐng)域，將思想政治工作貫穿于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人全過程;在社會系統(tǒng)，家庭、學(xué)校、社會是密不可分的教育共同體，需要接好、傳好培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的接力棒，家庭是人才培養(yǎng)的起點，家長是孩子的第一任老師，家長的言傳身教決定了孩子的思維方式和行為習(xí)慣。因此，家庭要為孩子扣好人生第一?？圩?學(xué)校承擔(dān)著傳授知識、樹立“三觀”、提升綜合素質(zhì)的重大責(zé)任，學(xué)校是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的主體力量。因此，學(xué)校要堅持立德樹人的根本任務(wù)，全面貫徹落實黨的教育方針;社會是大課堂，生活是教科書，實踐是生長劑。各級黨組織、政府、教育機構(gòu)，以及各類社會組織要為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供全方位服務(wù)。

5.完善教育質(zhì)量評價體系。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。為新時代教育質(zhì)量評價指明了方向。加快推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要從“指揮棒”入手，建立一套科學(xué)、完整、可行的教育質(zhì)量評價體系。一是堅持教育質(zhì)量評價的正確政治方向。教育質(zhì)量評價是對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人狀況的價值判斷，因此必須堅持正確的政治方向。中央到地方，再到高校要進(jìn)一步提高政治站位，自覺承擔(dān)起教育質(zhì)量評價的政治使命和責(zé)任。要清醒地認(rèn)識到教育質(zhì)量評價是一種政治檢驗和考核。在評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要把理想信念教育狀況放在首位，把“四個自信”“四個意識”等方面的政治表現(xiàn)作為重要內(nèi)容。二是遵循教育質(zhì)量評價的內(nèi)在規(guī)律。教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對其質(zhì)量的評價要遵循客觀規(guī)律，尤其是習(xí)近平總書記提到的思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律，以及學(xué)生成長規(guī)律。就學(xué)生成長規(guī)律而言，青年學(xué)生是教育的對象，其全面發(fā)展?fàn)顩r是教育質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。青年學(xué)生具有鮮明的時代特征，全面掌握這一特征，有助于正確把握青年學(xué)生的真實狀態(tài)和心理訴求，也有助于客觀評價青年學(xué)生德智體美勞的發(fā)展?fàn)顩r。三是注重教育質(zhì)量評價的整體建構(gòu)。教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這也決定了教育質(zhì)量評價不僅要強調(diào)量化評價，還應(yīng)該注重教育質(zhì)量的整體把握。教育本身是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其作用的發(fā)揮時刻受到內(nèi)外部要素之間的相互作用和社會客觀條件的制約。比如，家庭、學(xué)校、社會各自對人的全面發(fā)展是有限的，而三者的共同作用對人的全面發(fā)展形成深刻而長遠(yuǎn)的影響。因此，需要把教育質(zhì)量評價放到教育現(xiàn)代化整體中去考量、設(shè)計和分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在全國教育大會上的講話[N].人民日報，2018-09-11.

[2][美]西里爾·E.布萊克.比較現(xiàn)代化[M].楊豫，陳祖洲譯.上海：上海譯文出版社，1996.

[3]謝立中，孫立平.二十世紀(jì)西方現(xiàn)代化理論文選[M].上海：上海三聯(lián)書店，2002.

[4]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[5]馮剛.增強高校思想政治教育持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力[J].中國高等教育，2017（13/14）.

[6]馮剛.改革開放以來高校思想政治教育發(fā)展史[M].北京：人民出版社，2018.