淺談如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

郭同奪 梁瑞

摘 要：伴隨著我國素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)階段的教育越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生未來健康、全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中，需要在傳授基本知識的基礎(chǔ)上，通過合適的方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本篇文章主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)，雖然內(nèi)容沒有初高中的復(fù)雜。但卻有著舉足輕重的作用，這個階段的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的一個鋪墊，對以后數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維拓展的過程，但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)卻出現(xiàn)了很多問題，會影響學(xué)生后期的發(fā)展，主要問題還是出在教師身上。大部分教師是將一些公式從書本抄到黑板上。然后為學(xué)生進(jìn)行講解，緊接著就是題海戰(zhàn)術(shù)來鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度，這對學(xué)生沒有任何幫助，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)原理講解給學(xué)生。從而讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下掌握知識，這是一個傳遞數(shù)學(xué)思維的過程，在這個過程，中學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把握主題目的精髓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力，核心素養(yǎng)，基于數(shù)學(xué)知識技能。又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中能夠反映當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)全面性，綜合性，持久性等特點。同時，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才的需求極大。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這種情況下，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的基礎(chǔ)知識。并將這些知識靈活地應(yīng)用到實際的生活中，簡單來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)絕不僅僅是簡單的數(shù)字與圖形的轉(zhuǎn)化，而是將自身所學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行不斷的延伸和發(fā)展，以此不斷豐富自身的數(shù)學(xué)知識技能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價值

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學(xué)教育課程的基本理念，對學(xué)生提出基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)基本知識與技能的學(xué)習(xí)過程中形成的。反映數(shù)學(xué)知識所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注具體的知識技能的同時，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些知識技能中所蘊含的核心素養(yǎng)，這樣才能提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價值，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對一些新奇的問題感到好奇，在“雞兔同籠”的問題上，學(xué)生就會產(chǎn)生很多問題，這個問題是怎么想出來的，該怎么解決，結(jié)合學(xué)生的好奇心，在給學(xué)生出一些類似的問題，讓學(xué)生去理解，去解決。

四、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自信

小學(xué)生處于自身發(fā)展的重要時期，在小學(xué)階段，學(xué)生的情緒還不穩(wěn)定，對玩笑話和非玩笑話的分辨能力還不夠，很容易受外界環(huán)境的影響，甚至一句話的影響，所以在教學(xué)時要和學(xué)生及時溝通，注重學(xué)生自身發(fā)展，多傾聽學(xué)生的想法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程，中學(xué)生在對問題的解決思路不對時，筆者不是直接否定學(xué)生的思路，而是告訴學(xué)生他的那種思路可以應(yīng)用于其他問題，在這個問題上需要另一種解決方法，然后引導(dǎo)學(xué)生做出正確的理解，解決問題。讓學(xué)生在教學(xué)過程中勇于和教師討論問題，表達(dá)自己的想法，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很重要的作用。

（二）結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生知識運用能力

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠在實際生活中。運用這些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能去分析實際問題，解決實際問題，很多數(shù)學(xué)教師往往忽視了這一點，在教學(xué)中一味的給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)原理，數(shù)學(xué)公式，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生如何去運用這些知識。這也是核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出來的問題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對此予以重視，在實際教學(xué)中，要善于將實際生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生知識運用能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中將數(shù)學(xué)的工具性價值充分發(fā)揮出來。

（三） 為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)情境

生動的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反情緒，變得厭煩。這就要求教師在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為學(xué)生營造樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)“相向運動應(yīng)用題”時，為幫助學(xué)生理解“相向運動”“同時出發(fā)”等概念，筆者采用情境教學(xué)法，請兩位同學(xué)同時從教室的兩端面對面行走，直到相遇為止，并提問：“這兩個同學(xué)是從哪里出發(fā)？是不是同時出發(fā)？他們走的方向怎樣？最后結(jié)果怎樣？” 這樣，學(xué)生在實踐活動中，理解了“相向運動”的關(guān)鍵要素，掌握了這類應(yīng)用題的解決方法，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）構(gòu)建師生互動的動態(tài)生成課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動屬于課堂教學(xué)的本質(zhì)。因此，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，還需要充分構(gòu)建師生互動的動態(tài)生成課堂，老師不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方法模式，而是需要中注重與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生更好地了解教師的意圖，從而積極配合課堂教學(xué)，同時還需要充分尊重學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)師學(xué)生主動去思考，去體驗，去領(lǐng)悟。

（五）實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

依據(jù)我國目前數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗來看，教師在課堂中強行灌輸?shù)闹R點，并沒有學(xué)生在實踐活動中不斷摸索出來的知識點印象深刻。同時，小學(xué)生正處于活潑好動，探索能力較強的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生的年齡特征以及性格特征，鼓勵學(xué)生在實踐中探索真理從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解能力，讓學(xué)生在實踐中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正魅力，最終提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐的時候，需要注意以下幾點：首先，在實踐活動中，教師應(yīng)該將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性;其次，教師還需要及時觀察學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)，了解學(xué)生探索的進(jìn)度，并且通過有效的方法，提高學(xué)生的動手能力和實踐活動參與度，讓學(xué)生在實踐中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)更是整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)科育人的必然要求。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，了解學(xué)生的思維方式，結(jié)合最新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問題，及時解決問題，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：

本文系2018年度三河市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)文化有效融于小學(xué)課堂教學(xué)的研究》（課題立項號：20182004）成果。