淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維訓(xùn)練的策略

陳佩賢

摘 要：隨著近幾年教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，越來(lái)越多的教師感受到了前所未有的壓力。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。所以如何在當(dāng)前的應(yīng)試教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的教學(xué)理念，在寫(xiě)作理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與改進(jìn)是必不可少的。因此需要教師轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)理念，重新確立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，并且在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，擺脫“中式英語(yǔ)”的困擾。在課余時(shí)間，還要強(qiáng)化學(xué)生的范文寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)自己的詞匯積累，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，從而讓學(xué)生寫(xiě)出更出彩的英語(yǔ)作文。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作;英語(yǔ)思維

對(duì)于高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)工作，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)，也是學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以對(duì)于高中教師來(lái)講，要想更好地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作，需要在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作這一門課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維能力，從而找到適合提升自身寫(xiě)作能力的方法，才能更好地查漏補(bǔ)缺，提高教師寫(xiě)作課程教學(xué)效率和教學(xué)水平。而不是一味的盲目教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，這樣是不利于學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)的。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)思維鍛煉

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作積極性的培養(yǎng)絕對(duì)不能忽視。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作積極性的培養(yǎng)，其實(shí)說(shuō)到底就是能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這件事情擁有自主性、主動(dòng)性。所以，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)渲染課堂氛圍，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;或者是通過(guò)讓學(xué)生參加比賽的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)的一些歌曲，選取一些英文歌作為課前預(yù)熱，渲染課堂氣氛;每月可以由幾個(gè)同年級(jí)不同的班級(jí)通過(guò)利用各班的班費(fèi)舉辦英文作文寫(xiě)作大賽，讓每班的學(xué)生自愿報(bào)名參加，對(duì)于年級(jí)前十的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情?；蛘咭部梢宰尠嗉?jí)學(xué)生參加一些省市級(jí)的英語(yǔ)作文大賽，通過(guò)參賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中思考，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，當(dāng)前影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的，是漢語(yǔ)的說(shuō)話方式。由于中西方在講話時(shí)語(yǔ)言語(yǔ)法構(gòu)成的不同，因此，在中國(guó)許多學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，大多都是中式英語(yǔ)。例如，在講“你去哪里了？”在英語(yǔ)里應(yīng)該是“Where did you go？”由此可見(jiàn)，中西式的思維方式的差異。因此在面對(duì)中西語(yǔ)言差異時(shí)，需要讓學(xué)生在平常的時(shí)間里加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。可以閱讀一些英文報(bào)刊或雜志等，來(lái)學(xué)習(xí)地道的英文的表達(dá)方式，了解英文的文化內(nèi)涵，鍛煉英語(yǔ)思維方式。

除了在日常生活中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，還需要學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)勤加思考，注意避免因?yàn)闈h語(yǔ)的思維方式而造成的語(yǔ)法錯(cuò)誤，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的方式。

三、強(qiáng)化范文寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)詞匯積累

正所謂“三天不念口生，三天不練手生”，要想讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中更加的得心應(yīng)手，需要強(qiáng)化學(xué)生的范文寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，從而才能打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。而且，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，強(qiáng)化英語(yǔ)范文寫(xiě)作的過(guò)程也是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維訓(xùn)練的過(guò)程，在英語(yǔ)范文里，許多經(jīng)典的句式和句型都是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)非常實(shí)用的。例如，“As far as i am concerned...”、“In my opinion...”等都是學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)抒發(fā)自己見(jiàn)解時(shí)常用的句式。

任何一種語(yǔ)言，都是在詞匯的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，如果沒(méi)有充足的詞匯，是很難傳情達(dá)意的。因此對(duì)于高中階段英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生作文寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)，還是要加強(qiáng)詞匯積累，詞匯積累的數(shù)量決定了學(xué)生的作文的出彩程度。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)單詞當(dāng)中，有許多單詞是一義多詞的，如果在寫(xiě)作中能夠適當(dāng)?shù)赜靡恍└呒?jí)詞匯，那么學(xué)生的作文水準(zhǔn)就會(huì)再上一個(gè)層次。例如，“solve”是“解決”的意思，如果替換為“cope with”，“——Can you solve the problem？”“——Can you cope with the problem？”那么很明顯“cope with”就是一個(gè)高級(jí)詞匯。

綜上所言，在高中階段要想提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的英語(yǔ)思維。因此在教學(xué)過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的自主寫(xiě)作能力;在寫(xiě)作中還要加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)思維鍛煉和閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而克服中式英語(yǔ)這一弊端;在加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)于詞匯的積累，重視詞匯教學(xué)。重要的是要讓學(xué)生多進(jìn)行范文寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫(xiě)作中通過(guò)鍛煉英語(yǔ)思維能力，來(lái)提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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