充滿人文氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建探討

田和萍

摘 要：隨著小學(xué)課標(biāo)的不斷改革，各科教師都更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文課堂是小學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初級(jí)階段。小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，而且可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的人文氛圍。教師將人文氣息與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和學(xué)生的文化情操，這是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。為此，教師必須在教科書知識(shí)中不斷探索人文氣息所在，并就此建立人文主義氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：人文氣息;小學(xué);語(yǔ)文課堂;構(gòu)建

【正文】

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的起點(diǎn)。教師應(yīng)在課堂氣氛中加入人文氣息，這完全符合新課標(biāo)改革的教學(xué)要求。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將人文氛圍融入語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與人文教育的關(guān)系，并在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，才能展現(xiàn)語(yǔ)文課堂過程中滲透的的人文氣息。

一、通過不同的題材傳播和滲透人文氣息

每個(gè)課題所滲透的人文精神是不同的。語(yǔ)文教學(xué)有很多題材，教師應(yīng)讓學(xué)生以不同的方式理解不同的人文內(nèi)涵。教師可以通過匯總所有題材的方法來(lái)從中滲透人文主義氣息，以幫助學(xué)生真正感受到人文氣息的魅力。這表示為：在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)覽或在課堂進(jìn)行過程中教授學(xué)生不同題材的歸納方法，以便學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)。

例如，教師要教授小說(shuō)類題材的風(fēng)格歸納方法：“如果要總結(jié)小說(shuō)的主要內(nèi)容和風(fēng)格，可以專注于小說(shuō)主要要素、重要情節(jié)和典型環(huán)境是這三個(gè)要素?！痹诳偨Y(jié)閱讀技巧時(shí)，例如指導(dǎo)詩(shī)歌的閱讀技巧：“在閱讀詩(shī)歌時(shí)應(yīng)舒緩地閱讀并整合詩(shī)歌中體現(xiàn)出的情感。其中也包括古代詩(shī)歌和漢唐辭賦，要對(duì)其反復(fù)閱讀，結(jié)合注釋和參考書，看插圖，聯(lián)系作者的背景信息，擴(kuò)大想象力，就可以更好地理解古代詩(shī)歌的含義?！痹诳偨Y(jié)文體特征時(shí)，教師可以抓住關(guān)鍵點(diǎn)舉一反三，來(lái)增進(jìn)學(xué)生的理解。例如，教師對(duì)于寓言的提示“一個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事包含著深刻的真理，這就是寓言的力量?！?/p>

二、利用多媒體增進(jìn)人文氣息的作用

多媒體是教學(xué)事業(yè)發(fā)展改革的產(chǎn)物，能夠在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)很大程度上增加了教學(xué)形式的多樣性。教師在教學(xué)過程中如果不從學(xué)生的興趣所在出發(fā)，而只是講出單字的讀音和意義、段落的情節(jié)，將很難讓學(xué)生提起興趣。在這種情況下，多媒體信息技術(shù)教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。更為重要的是，多媒體技術(shù)表現(xiàn)出的內(nèi)容更為有力，對(duì)于人文氣息的升華有很大作用。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情況下開展閱讀活動(dòng)。

例如，在《濟(jì)南的冬天》課上，一些學(xué)生沒有去過濟(jì)南，學(xué)生可能不理解本文中對(duì)濟(jì)南風(fēng)景的描述。如果僅用教科書的文字來(lái)讓學(xué)生想象，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的想象力極為不利，讓學(xué)生通過多媒體來(lái)學(xué)習(xí)課文的背景，并利用多媒體聲情并茂的對(duì)課文進(jìn)行講解。小學(xué)語(yǔ)文教師要多方面利用多媒體教學(xué)方法，能夠及時(shí)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，足以取得更豐富的教學(xué)效果。在豐富的視頻和圖片的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)濟(jì)南的當(dāng)?shù)亓?xí)俗有了深刻的了解，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)此很感興趣，并理解了作者表達(dá)的感受。這樣，學(xué)生還可以理解作者在課文中表達(dá)的感受，從而提高學(xué)生對(duì)人文主義的理解能力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生剖析教科書內(nèi)容

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對(duì)以后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。教師必須在在小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)中找到人文思想的重要所在，在解釋語(yǔ)文教科書中知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)確定人文教學(xué)的主要目的。在此過程中，應(yīng)將人文教育適當(dāng)?shù)卣系浇炭茣小?/p>

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，掌握教材中哪些因素具有人為影響的可能，確定教學(xué)目標(biāo)，并將培養(yǎng)學(xué)生情感和價(jià)值觀納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目的后，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的目標(biāo)完成情況，并在本課程中研究學(xué)生是否能體驗(yàn)良好的情感體驗(yàn)和清晰的價(jià)值教學(xué)，因此教師在學(xué)習(xí)過程中必須花很多時(shí)間觀察教學(xué)。

四、根據(jù)閱讀體驗(yàn)人文氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生提前閱讀經(jīng)典作品，在觀看課程相關(guān)視頻和欣賞字句的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，以此感受到作者想要表達(dá)的情感。例如，當(dāng)教師講授《贈(zèng)汪倫》的內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生朗誦：“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”，讓學(xué)生可以感受到作者與朋友之間的真誠(chéng)友誼。這首古老的詩(shī)，會(huì)讓學(xué)生非常珍惜朋友間的友誼，從而讓人文氣息在小學(xué)語(yǔ)文課堂中氤氳清淺。

五、教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

重視語(yǔ)文實(shí)踐是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。如果教師要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，他們必須重視語(yǔ)文練習(xí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以真正獲得情感體驗(yàn)并提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在良好的人文環(huán)境中參與實(shí)踐，從而達(dá)到滲透人文氛圍的目的。例如：教師以“調(diào)節(jié)個(gè)人言語(yǔ)和行為，揭露不良行為”為主題，使學(xué)生提高判斷現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜信息的能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地研究生活中發(fā)現(xiàn)的問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和判斷力。

首先，通過組織小規(guī)模閱讀古詩(shī)詞和班級(jí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的閱讀能力和背誦、欣賞詩(shī)歌的能力，使學(xué)生能夠體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，并體驗(yàn)文字的精致內(nèi)涵。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，繼承中華民族的中華文明是當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在讀書交流活動(dòng)中，優(yōu)秀的書籍能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)有重要作用?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟隨新課改的腳步，更好的為學(xué)生的教育事業(yè)而不懈努力。人文氣息在簡(jiǎn)而言之，為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的需要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將人文氛圍滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【結(jié)論】

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須跟上教學(xué)改革的步伐，并滿足教育改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師必須在小學(xué)語(yǔ)文課堂上改變教學(xué)觀念，營(yíng)造人文環(huán)境。重視小學(xué)生思想情感的培養(yǎng)和情感培養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地發(fā)展知識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣建立有效的語(yǔ)文教室，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并幫助他們樹立正確的情感價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊黎明.再談充滿人文氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂建構(gòu)[J].新課程研究，2019（15）：33-34.

[2]辛福年.充滿人文氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建探討[J].名師在線，2019（16）：20-21.