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    實施“六給”教學(xué)策略,提升學(xué)生創(chuàng)新能力

    2015-05-30 14:43:07郭燁婕
    求知導(dǎo)刊 2015年24期
    關(guān)鍵詞:陶行知創(chuàng)造性

    郭燁婕

    摘 要:通過認真研究當(dāng)前幼師理論課教學(xué)現(xiàn)狀,借鑒陶行知提出的“六大解放”的創(chuàng)造教育理論,對幼師專業(yè)理論課程教學(xué)改革提出“六給”, 即“給學(xué)生看的條件、想的時間、問的機會、說的自由、做的空間、愛的關(guān)懷”,探索和構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑。

    關(guān)鍵詞:幼兒教師教育;陶行知;創(chuàng)造教育思想;創(chuàng)造性

    目前幼師教學(xué)存在許多問題,如,教學(xué)目的片面,缺乏創(chuàng)新精神和實踐能 力;教學(xué)內(nèi)容單一,脫離教育實踐和現(xiàn)場經(jīng)驗等。

    那么,培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在今天有著重要的現(xiàn)實意義。

    一、“六給”教學(xué)思想

    學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,除了個人的主觀努力外,還有賴于教育的作用和環(huán)境的影響。正因如此,我們借鑒運用陶行知創(chuàng)造的教育思想,對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)造性教學(xué)研究,以陶行知提出的“六大解放”為核心理念,我們概括提出“六給”教學(xué)理念并付諸實踐,即是給學(xué)生看的條件、想的時間、問的機會、說的自由、做的空間、愛的關(guān)懷。

    二、滲透陶行知創(chuàng)造教育思想,踐行“六給教學(xué)”改革的實施

    1.給學(xué)生看的條件

    大專院校教師應(yīng)為幼師學(xué)生提供多元化、專業(yè)性的圖像資料,培養(yǎng)其專業(yè)的觀察能力,即給學(xué)生看的條件。首先,在教學(xué)中盡量多采用貼近幼兒教育一線現(xiàn)場的圖像資料。其次,教學(xué)圖像內(nèi)容選取時,應(yīng)多提供幼兒園中的活動案例和一日生活中的真實事例,在真實的教育情景中挖掘其背后的教育理念及其教育應(yīng)用。最后,豐富教育見習(xí)、實習(xí)內(nèi)容的觀察體驗。學(xué)校應(yīng)提供多層面的教育機構(gòu)供學(xué)生見習(xí)和實習(xí),如,親子園、托幼班、幼兒園、學(xué)前班和社區(qū)早教服務(wù)中心等。

    2.給學(xué)生想的時間

    教師在設(shè)計教學(xué)活動時,首先應(yīng)多一些啟發(fā)性的情境,配合各種教學(xué)媒體和發(fā)問技巧,給予學(xué)生思考的時間。其次,教師還應(yīng)給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。再次,教師應(yīng)給學(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的理念,注重在反思中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在實踐中研究,在研究中實踐,培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)和研究性實踐的能力。最后,教學(xué)內(nèi)容組織上應(yīng)采取團隊協(xié)作、小組討論、匯報展示等形式。

    教師在教學(xué)模式上可開展創(chuàng)造性教學(xué)模式,如,“做中學(xué)”與反思、問題探索、自學(xué)輔導(dǎo)、實踐認知、深化研究等教學(xué)模式。

    3.給學(xué)生問的機會

    陶行知說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!苯處熢诮虒W(xué)中以啟發(fā)或討論方式教學(xué),鼓勵學(xué)生能積極參與討論,敢于說出自己獨特的見解,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、支持、自由的探究環(huán)境。對教師而言,把學(xué)生看作共同解決問題的朋友,并不斷鼓勵學(xué)生超越自己,與學(xué)生共學(xué)習(xí),共創(chuàng)造。

    4.給學(xué)生說的自由

    鼓勵學(xué)生積極參與討論,教師在教學(xué)中積極以啟發(fā)或討論的方式教學(xué),讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解及反駁別人的觀點并敢于說出自己獨特的見解;引導(dǎo)學(xué)生體會表達的技巧、用詞的準確、語言的精練,怎樣說得更具體生動等;引導(dǎo)學(xué)生悟“言”,鼓勵學(xué)生議論,多元化理解,個性化發(fā)表見解,積極組織小組討論。

    5.給學(xué)生做的空間

    學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開動手操作和實踐活動,教師在教學(xué)活動中應(yīng)該提供學(xué)生有做的機會和空間。首先,在各課程的教學(xué)活動中突出學(xué)生的技能培養(yǎng),如,加大五大領(lǐng)域課程教學(xué)中學(xué)生模擬授課的比例。其次,在課外的實踐活動中提高學(xué)生的實踐技能,突出“空間拓展”的實踐教學(xué)。如,兒童舞蹈表演、故事表演、繪畫及手工制作、調(diào)查活動、小發(fā)明及小制作活動等。最后,教師可引導(dǎo)和支持學(xué)生成立各種興趣小組、社團組織,鼓勵學(xué)生自發(fā)進行與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系密切的活動設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、舞蹈、繪畫等技能訓(xùn)練活動等。

    6.給學(xué)生愛的關(guān)懷

    關(guān)注學(xué)生的個體差異,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識、參與意識與進取精神。營造一種平等、理解、雙向的人與人的師生關(guān)系,開放心態(tài),凸現(xiàn)主體性,彰顯個性,解放創(chuàng)造性。

    參考文獻:

    [1]方 明.陶行知全集(第4卷)[M].成都:四川教育出版社,2005.

    [2]金林祥,李庚靖.論陶行知的創(chuàng)造教育思想及其現(xiàn)實意義[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2000(01).

    (作者單位:杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院)

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