淺談如何激發(fā)幼兒在音樂(lè)欣賞課中的想象力

曹彩萍

摘 要：音樂(lè)課作為幼兒教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶幼兒的情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)幼兒智力、激發(fā)想象力，只有通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)、積極創(chuàng)設(shè)情境、拓展幼兒的創(chuàng)造性思維、各學(xué)科有機(jī)結(jié)合、感知不同風(fēng)格的音樂(lè)欣賞才能激發(fā)幼兒的想象力

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞 激發(fā) 幼兒 想象力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0038-01

音樂(lè)課作為幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以激發(fā)幼兒的想象力，讓他們積極投入到音樂(lè)課堂中來(lái)，是我們每位音樂(lè)老師不懈的追求。

1.把學(xué)生從座位上解放出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力

我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)，這兩個(gè)基礎(chǔ)落實(shí)在大多數(shù)音樂(lè)課上，要求就是“齊、準(zhǔn)、像”。完全忽視了幼兒在思維過(guò)程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了他們的想象空間。

如，讓幼兒欣賞一段低沉、緩慢的樂(lè)曲，他們聽(tīng)后，會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬或者慢吞吞的烏龜?shù)?。教師可以指?dǎo)幼兒離開(kāi)座位自由組合，按照想象創(chuàng)編動(dòng)作，孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動(dòng)物，興致盎然，不知不覺(jué)中感受到音樂(lè)欣賞的魅力。在教學(xué)與季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以帶孩子們走出教室去觀察大自然，聆聽(tīng)每個(gè)季節(jié)不同的、有代表性的聲音：春天的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫、夏天的蛙聲蟬鳴和雷聲、秋天的風(fēng)吹落葉聲、冬天的雪花簌簌飄落聲等。

2.在孩子生活范圍內(nèi)選取合適的樂(lè)曲，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生大膽想象

音樂(lè)教學(xué)中，讓幼兒在欣賞樂(lè)曲時(shí)能夠體會(huì)到音樂(lè)表現(xiàn)出的生活場(chǎng)景，這樣才能更好的促進(jìn)他們的豐富的聯(lián)想和想象。這就需要幼兒教師多方面的精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以利用生動(dòng)的故事、詩(shī)歌、繪畫(huà)、音頻和多媒體、閱讀或者即興表演。

如，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》，這是一首管弦樂(lè)的器樂(lè)曲，幼兒園的小朋友很難理解，教師可以利用故事的形式幫助孩子們理解，有個(gè)小朋友擁有很多玩具，一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開(kāi)始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等…讓孩子一邊聽(tīng)故事，一邊欣賞音樂(lè)，孩子們時(shí)而會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)跟著故事情節(jié)而律動(dòng)，時(shí)而會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，把自己一會(huì)兒想象成了小主人，一會(huì)兒又想象成了玩具兵，并即興表演出很多動(dòng)作，這些都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，由此，可以看出孩子們已經(jīng)了樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容，并展開(kāi)了豐富的音樂(lè)想象。

3.多方位拓展幼兒的創(chuàng)新思維，自制樂(lè)器豐富想象力

小孩子對(duì)樂(lè)器有著天生的好奇心，想要加強(qiáng)幼兒對(duì)樂(lè)器的了解和使用，教師可以指導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮他們的想象力，自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器，提高幼兒的綜合音樂(lè)能力。

例如：可以用打擊樂(lè)器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥(niǎo)叫聲、走路聲等等，在提高了對(duì)打擊樂(lè)器認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再根椐歌曲的情緒選擇常見(jiàn)的樂(lè)器：如碰鈴、木魚(yú)、三角板等，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。當(dāng)然，教師可以讓幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品自制樂(lè)器，如用紙盒側(cè)面的四個(gè)邊畫(huà)上不同的節(jié)奏符號(hào)做成的節(jié)奏轉(zhuǎn)換器；有用紅綠燈紙片做成的休止符訓(xùn)練器；有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車(chē)車(chē)鈴做成的“碰鈴”；等等。當(dāng)孩子們有板有眼地用這些“樂(lè)器”為歌曲伴奏時(shí)，我充分感受到音樂(lè)給孩子們帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

4.各種學(xué)科有機(jī)結(jié)合，觸動(dòng)幼兒的情感，激發(fā)想象力

音樂(lè)欣賞課不一定只坐在那兒聽(tīng)，我們可以選擇音樂(lè)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合。在實(shí)施過(guò)程中，把握好以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，用其他學(xué)科的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓其他學(xué)科更有效地為音樂(lè)欣賞課服務(wù)。

當(dāng)我給學(xué)生欣賞過(guò)一段音樂(lè)后，要求孩子們說(shuō)說(shuō)各自的想法，合作創(chuàng)編小故事；或者讓幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造性地畫(huà)出適合音樂(lè)情感的線(xiàn)條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢。在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)我讓幼兒創(chuàng)作畫(huà)面：有動(dòng)物的鳴叫時(shí)，畫(huà)出相應(yīng)的動(dòng)物；有悠揚(yáng)的抒情時(shí)，想象畫(huà)出自己腦海中的景物；樂(lè)曲的旋律可以同高低色彩不同的線(xiàn)條交錯(cuò)表示。孩子們能用這種直觀的表現(xiàn)方式，增強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的滲透理解，更是激發(fā)了幼兒的想象力，促進(jìn)了對(duì)音樂(lè)的感知。

5.不同風(fēng)格的音樂(lè)欣賞，可以發(fā)展幼兒的音樂(lè)聽(tīng)力、記憶力和豐富想象力

幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，要多選擇古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。通過(guò)讓孩子感受不同層面的音樂(lè)表現(xiàn)，想象迥異的風(fēng)土人情，更大的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而開(kāi)擴(kuò)他們的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)鑒賞力和高尚的道德情操

如通過(guò)欣賞我國(guó)民族音樂(lè)作品，讓孩子們想象民族器樂(lè)表現(xiàn)出的場(chǎng)景或者民族英雄的氣概，有助于弘揚(yáng)中國(guó)本土的民族民間音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。還有像欣賞《土爾其進(jìn)行曲》、《〈卡門(mén)〉序曲》后，可以引導(dǎo)學(xué)生想象外國(guó)著名的音樂(lè)家們是怎樣譜寫(xiě)這么動(dòng)人心弦的作品。

總之，在幼兒園的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，激發(fā)幼兒音樂(lè)想象力的方法還很多，需要我們不斷的摸索和探索，在各種教學(xué)模式中多嘗試，多試驗(yàn)，找到最適合幼兒的音樂(lè)課教學(xué)方法，用各種教學(xué)手段來(lái)提升幼兒的音樂(lè)想象力。

參考文獻(xiàn)

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