信息時代中職教育教學(xué)管理有效性與改革路徑探析

高曉雯

摘要：21世紀(jì)以來，計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國取得了迅猛的發(fā)展，給各行各業(yè)的生產(chǎn)都帶來了巨大的變革。在職業(yè)教育領(lǐng)域也不乏應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)管理的有益嘗試，從效果來看也的確起到了立竿見影的效果。但我國信息技術(shù)起步晚，中職學(xué)校管理層、教師隊伍對新理念、新設(shè)備的認(rèn)識還不夠深刻，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)管理工作的信息化轉(zhuǎn)型?；诖?，文章簡要說明了信息時代中職學(xué)校教育教學(xué)管理工作改革的必要性，同時深入分析了現(xiàn)階段教育教學(xué)管理中普遍存在的問題，最終有針對性的提出解決方案。

關(guān)鍵詞：信息時代 教育教學(xué)管理 中職學(xué)校 改革路徑

引言

教育部于2018年7月公布的數(shù)據(jù)顯示，2018年中職學(xué)校招生557萬人，在校生為1555萬人，與普通高中生源規(guī)模大體相當(dāng)。但由于社會認(rèn)可度低，中職學(xué)校的生源條件、師資力量較普通高中有明顯的差距，這都令教育教學(xué)管理工作開展屢屢受挫。信息技術(shù)的日益成熟給中職學(xué)校教學(xué)管理轉(zhuǎn)型提供了良好契機(jī)，若能夠依托信息技術(shù)的便利來實現(xiàn)教育資源的合理配置，對提升中職教學(xué)水平、管理水平均有益處。

一、信息時代給中職教育教學(xué)管理造成的影響

（一）改變了中職教育教學(xué)管理機(jī)制

在教學(xué)方面，中職教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜羅名師大家分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有很大的幫助。同時借助多媒體設(shè)備以圖文音畫的形式多元呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來更生動有趣的課堂體驗。在培養(yǎng)計劃和教學(xué)制度方面，信息化的推進(jìn)也令中職學(xué)校“學(xué)分制”得以落實。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好、基礎(chǔ)水平來制定個性化的課表，給學(xué)生發(fā)展提供更加自由的空間。在校企融合方面，信息技術(shù)的應(yīng)用也有利于打通學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的信息壁壘，使雙方的對接更加順利。企業(yè)可以通過中職學(xué)校的官方網(wǎng)站、論壇發(fā)布招聘信息，而學(xué)校也能夠及時了解到用人單位對人才的需求情況，從而合理建設(shè)專業(yè)平臺、實施教學(xué)計劃。不難看出，信息時代下中職教學(xué)和管理工作機(jī)制已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)變，積極尋求改革路徑已經(jīng)是大勢所趨。

（二）改變了中職教育教學(xué)管理理念

信息技術(shù)支持下的傳播具有即時性、范圍廣的特點，而中職適齡學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)用戶高度重合，他們正處于身心快速發(fā)展的階段非常容易受到外界環(huán)境和他人的影響。這要求中職教育教學(xué)管理必須開辟網(wǎng)絡(luò)陣地，關(guān)注學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，并做好疏導(dǎo)、教育工作，同時在管理理念上與時俱進(jìn)的革新。在以往的教學(xué)管理模式下，教師與學(xué)生的互動較少，主要依賴于規(guī)章制度的硬性約束。而新時期主張“人本思想”，中職教師需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生積極溝通。此外，互聯(lián)網(wǎng)不僅是中職學(xué)生娛樂消遣的重要手段，同時也是他們學(xué)習(xí)的平臺載體。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)打造功能完善的學(xué)習(xí)、交流平臺，并上傳內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，打破課堂教學(xué)的時空限制讓學(xué)生能夠利用碎片化時間不斷提升。

二、當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)管理存在的問題

（一）教育教學(xué)管理創(chuàng)新力度小

國內(nèi)中職學(xué)校教育教學(xué)改革的決心是不可否認(rèn)的，不少學(xué)校積極引進(jìn)信息化管理技術(shù)，并且在實踐中大展拳腳，但所取得的成效卻有些不盡如人意。究其原因，主要是中職學(xué)校普遍缺少創(chuàng)新意識，在改革中盲目模仿的現(xiàn)象屢見不鮮。部分學(xué)校生搬硬套成功案例，完全忽視了自身辦學(xué)特色和教學(xué)環(huán)境，最后往往都適得其反。也有的學(xué)校雖然在技術(shù)、設(shè)備上煥然一新，但是在思想觀念上仍然因循守舊，無非是將傳統(tǒng)教育教學(xué)管理工作挪到線上開展，同樣也沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。

（二）重硬件設(shè)施而輕軟件功能

中職教育教學(xué)管理的改革離不開硬軟件的支持，這都依賴于教育資金的投入。于中職學(xué)校而言，自2010年開始招生人數(shù)就出現(xiàn)了下滑的趨勢，辦學(xué)形勢每況愈下，隨著人口紅利的消退這一問題將更加突出。因此，部分中職學(xué)校出于控制運營成本的考慮，在信息化建設(shè)方法投入不足。于政府財政而言，在對學(xué)校的補(bǔ)貼上又呈現(xiàn)出嚴(yán)重的地域差異，民辦私立中職學(xué)校和落后地區(qū)的中職學(xué)校很難獲得相應(yīng)扶持。這就導(dǎo)致現(xiàn)階段中職學(xué)校信息化建設(shè)出現(xiàn)分配不均，大多數(shù)學(xué)校更注重購置硬件設(shè)施，而忽略了對信息化軟件、數(shù)字教學(xué)資源和專業(yè)人才等軟實力的提升，這種顧此失彼的做法也只能維持教學(xué)管理改革艱難前行。

（三）管理人員信息素養(yǎng)水平低

從1994年我國接入互聯(lián)網(wǎng)至今也不過25個年頭，在中職教育教學(xué)管理隊伍中仍有一定比重的人員不具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。對于在崗的老年教師以及退休返聘的專家，由于對新技術(shù)、新知識的接受能力相對較差，因此還不能夠熟練地掌握信息技術(shù)。此外，中職學(xué)校兼課教師的現(xiàn)象也十分普遍，他們的學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)并不合理?？梢哉f，目前中職學(xué)校教學(xué)隊伍、管理隊伍的信息化素養(yǎng)參差不齊，給教育教學(xué)管理信息化改革形成了阻礙。

（四）信息化教學(xué)資源比較匱乏

實際上目前中職學(xué)校教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)依賴信息技術(shù)，但信息化教學(xué)資源的整合挖掘卻沒有引起足夠的重視。具體表現(xiàn)為，中職學(xué)校對教學(xué)資源沒有實行統(tǒng)一的管理，因儲存不規(guī)范、格式混亂學(xué)生和教師在檢索調(diào)用時就非常耗費時間。其次，相似、重復(fù)的教學(xué)資源沒有及時清理，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的運行效率。不少學(xué)生反饋在學(xué)習(xí)過程中遇到系統(tǒng)卡頓、界面更新緩慢的情況，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。最后，中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源十分匱乏，不能適應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量的需求。

三、信息時代中職教育教學(xué)管理改革的路徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新意識

中職學(xué)校教育教學(xué)管理改革既要發(fā)揚(yáng)“拿來主義”，也必須鼓勵積極創(chuàng)新，提出更適合學(xué)校發(fā)展的方案。中職學(xué)校要因地制宜的創(chuàng)新教學(xué)管理形式，立足學(xué)校辦學(xué)特色和生源條件來開展工作。比如中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，同時又缺乏自我控制約束的能力，這主要是由于學(xué)生義務(wù)教育階段經(jīng)歷所導(dǎo)致，若通過學(xué)校官網(wǎng)、微信群等社交渠道培養(yǎng)學(xué)生自信心，則能夠有效地提升他們學(xué)習(xí)積極性。此外，教育教學(xué)管理人員還應(yīng)著眼于改善教學(xué)質(zhì)量。如定期參與一線教學(xué)工作，落實課程檢查指導(dǎo)，幫助中職教師總結(jié)經(jīng)驗，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）完善硬件設(shè)施軟件功能

中職學(xué)校必須配備完善的硬件設(shè)施和軟件功能，給教育教學(xué)管理改革奠定堅實的基礎(chǔ)。針對以往硬軟件配備不均衡的問題，中職學(xué)校需要在軟實力上進(jìn)行提升。一方面，要購買功能更加完善的軟件，使教育管理的工作效率、水平得到改善。同時軟件應(yīng)體現(xiàn)簡單、便捷的特點，能夠使大多數(shù)教師迅速上手熟練。另一方面，為解決資金短缺的問題，中職學(xué)校可以通過各種渠道進(jìn)行籌措。比如各級政府部門加大對職業(yè)教育的資金投入，學(xué)校也可以申請專項資金來解燃眉之急。抑或是與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，由企業(yè)提供專門的教育基金幫助學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)管理信息化，而學(xué)校則向企業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)人才實現(xiàn)雙贏。

（三）提升管理隊伍信息素養(yǎng)

中職學(xué)校管理者、教師是教育教學(xué)管理工作的組織者、執(zhí)行者，他們的信息化素養(yǎng)直接決定著改革的成敗，因此當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)教職工隊伍的信息素養(yǎng)。首先，中職學(xué)校應(yīng)定期開展信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助在崗教職工勝任信息時代下的教學(xué)和管理工作。如此一來，不僅使教育教學(xué)管理改革進(jìn)程更加順利，而且還促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，一舉兩得。其次，中職學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣衅敢M(jìn)具有過硬信息素養(yǎng)的人才，并且在教育教學(xué)管理改革中充當(dāng)排頭兵，同時給其它教職工形成模范榜樣。最后，中職學(xué)校還可以組織管理層與改革卓有成效的學(xué)校交流，吸收他們的先進(jìn)理念并巧妙地融入到本校工作中。

（四）挖掘整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

挖掘整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也是中職學(xué)校的重要目標(biāo)之一，以期給教學(xué)活動的開展提供便捷的平臺。教師在授課時可以選擇名師大家的講義，而學(xué)生在課后也可以利用閑暇時間觀看課程視頻，教學(xué)質(zhì)量自然得到明顯的提高。中職學(xué)校需要建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，對各課程視頻分門別類的管理，便于教師和學(xué)生查找。同時，還需要鼓勵本校教師制作優(yōu)質(zhì)的課件，與通過內(nèi)部評比、對外交流等形式挖掘出具有更高價值的教學(xué)資源，不斷增強(qiáng)學(xué)校教研水平。最后值得一提的是，學(xué)校還可以根據(jù)自身特色來開發(fā)校本教材。這一做法不僅關(guān)注了中職生具體學(xué)情，而且還有利于打造出受到社會、用人單位高度認(rèn)可的品牌專業(yè)。

結(jié)語

綜上所述，在信息時代下中職學(xué)校教育教學(xué)管理形式、內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，與時俱進(jìn)的推行改革是大勢所趨。但由于中職院校缺乏創(chuàng)新意識、教職工隊伍信息素養(yǎng)參差不齊、學(xué)校信息化硬軟件配備不完善和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏的問題，給教育教學(xué)管理工作開展造成了一定的阻礙。筆者建議，中職學(xué)校應(yīng)通過加強(qiáng)創(chuàng)新意識、完善信息化設(shè)施配備、提升教職工信息素養(yǎng)和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等手段，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)管理信息化轉(zhuǎn)型。

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