從興趣教學(xué)出發(fā)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

趙樣

摘 要：伴隨著新課改政策的持續(xù)深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，需要教師越加重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為了全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開研究，查找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的漏洞，并篩選高效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，對(duì)其展開全面性的教學(xué)指導(dǎo)。通過教師的教學(xué)分析后，最終決定從興趣教學(xué)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有實(shí)效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期綜合性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量提升

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需要教師重點(diǎn)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要充分研究當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，整體性分析學(xué)生的知識(shí)理解水平，并從興趣提升的層面設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。所以，教師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，借此激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，展開信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，充實(shí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)合作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要注重對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教師看來，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師綜合長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，決定為學(xué)生們創(chuàng)編趣味性的教學(xué)情境，希望可以借此激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)期間，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)都源自學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)，所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以從生活取趣味性素材。教師需抓住這一特性，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識(shí)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀有效。學(xué)生們也可按照教師的教學(xué)方向引導(dǎo)，進(jìn)行更為細(xì)致的數(shù)學(xué)知識(shí)理解。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“混合四則運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活情境，篩選相應(yīng)的趣味性教學(xué)元素，有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化情境，要求學(xué)生們?nèi)ゲ少?gòu)郊游所需的食物和藥品。這樣的教學(xué)情境源自學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，所以可以有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。而后，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的購(gòu)買清單，要求學(xué)生們計(jì)算最后剩下的錢數(shù)。學(xué)生們按照筆者設(shè)計(jì)的購(gòu)買思路進(jìn)行有效的計(jì)算，最終將相應(yīng)的計(jì)算式子列出，從而有效解決了相應(yīng)的生活化問題。最終，通過筆者設(shè)計(jì)的趣味性生活化教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)引導(dǎo)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)來說，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要充分利用好網(wǎng)絡(luò)上的信息技術(shù)教學(xué)資源，使之為自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更加有效的服務(wù)，最終全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。從數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的層面進(jìn)行綜合性的教學(xué)分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)新鮮的知識(shí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故而，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，可以使教師講解的知識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的課堂注意力，最終收獲良好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“租船問題”的過程中，筆者便結(jié)合信息化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)過程中，筆者為其展示相應(yīng)的題目“班集體去公園劃船，現(xiàn)在共有32人，租小船每條24元，限乘4人;租大船每條30元，限乘6人，怎樣租最省錢？”此時(shí)，筆者結(jié)合信息化的教學(xué)策略，將整個(gè)問題分析過程用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示。同時(shí)采用極端迫近的方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，借此有效幫助學(xué)生了解這一類型題目的計(jì)算方法，并使學(xué)生們獲得大量的知識(shí)練習(xí)。此外，筆者還可按照學(xué)生們的解題思路進(jìn)行倒逼設(shè)計(jì)，為其轉(zhuǎn)換問題的方向，使學(xué)生們能夠進(jìn)行更為深刻的知識(shí)分析。如只提供錢數(shù)和船只數(shù)目，指導(dǎo)學(xué)生們思考共有多少人參加活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方法，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，需要教師按照新課改的教學(xué)思想，綜合培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其中，教師最為關(guān)注的，就是學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，教師決定采用小組合作教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，能夠切實(shí)增強(qiáng)其解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)配合的過程中，也可掌握學(xué)習(xí)的有效方法，最終增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”知識(shí)時(shí)，就可采用小組合作教學(xué)法，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。通過筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)問題，可以是學(xué)生們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而后，各個(gè)小組的學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先進(jìn)行獨(dú)立思考，再進(jìn)行相關(guān)問題的探究和辯論，最終小組得到一致的學(xué)習(xí)結(jié)論。筆者對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，從而有效提升了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需綜合分析學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知水平，并篩選合適的教學(xué)方法，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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