基于新課標(biāo)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

袁森

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，可以對(duì)他們的思想道德與素質(zhì)產(chǎn)生積極的感染與影響。教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣而靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生不僅愛上教師的教學(xué)方法，更愛上教師的所教學(xué)科。小學(xué)道德與法治課程對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的精神，不僅為學(xué)生提供生活化的素材，還要與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)熏陶下，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);新課標(biāo);道德與法治

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，教師的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化，教師不再是傳統(tǒng)的課堂“指揮棒”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和共同話題交流者。但小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)中遇到一定的學(xué)習(xí)難題是無可避免的，并且他們的學(xué)習(xí)自主性較差。教師只有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)置一定的教學(xué)形式，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，筆者提出了如下教學(xué)策略：

1.課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

道德與法治學(xué)科的理論內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)抽象，教師如果只用單純的口授形式，將無法提升學(xué)生的聆聽積極性，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。道德與法治是生活的具體反映，是學(xué)生綜合發(fā)展素質(zhì)中的必備品質(zhì)來源。教師在授課中應(yīng)堅(jiān)持用生活案例為學(xué)生提供支持，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活的前提下產(chǎn)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)和思想品質(zhì)。

例如，在對(duì)《我生活的社區(qū)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在課程開始的時(shí)候，問學(xué)生在平時(shí)的生活社區(qū)里，遇到過哪些令自己開心的事。因?yàn)檫@個(gè)問題與學(xué)生的實(shí)際生活有很強(qiáng)的聯(lián)系，所以，他們很感興趣回答問題。于是，有的學(xué)生分享了自己社區(qū)里人們之間互相幫助的情景，還有的學(xué)生分享了自己與社區(qū)人們的交往故事。之后，筆者詢問學(xué)生：“社區(qū)生活讓你們收獲了什么？”學(xué)生們總結(jié)到，社區(qū)生活讓他們體會(huì)到了社會(huì)的和諧與溫暖，他們很熱愛自己的社區(qū)。在這樣的教學(xué)中，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)出來，還提升了學(xué)生的課堂專注度和積極性。

2.利用表演情景提升學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力才會(huì)被激發(fā)出來。但是在“道德與法治”教材中，一些知識(shí)雖然在生活中常見，但畢竟小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，他們對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力較淺。為此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在學(xué)生平時(shí)的關(guān)注點(diǎn)上下功夫。經(jīng)過對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他們對(duì)表演類活動(dòng)比較感興趣，所以，在教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生進(jìn)行表演，在課堂中起到了積極的效果。

例如，在進(jìn)行《讀懂爸爸媽媽的心》的教學(xué)時(shí)，筆者采用了視頻情境和表演情境相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先給學(xué)生提供了兩個(gè)視頻，第一個(gè)視頻是一個(gè)小學(xué)生與爸爸媽媽聊天，爸爸媽媽很開心的樣子;第二個(gè)視頻是，一個(gè)小學(xué)生與自己的爸爸媽媽聊天發(fā)生了不愉快。顯然學(xué)生看到第二個(gè)視頻的時(shí)候，心情變得也不一樣了。為此，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行表演，讓他們扮演一家人，進(jìn)行表達(dá)與交流。通過這樣的表演形式，學(xué)生們不僅體會(huì)到了課堂的快樂，還在表演中體會(huì)到了父母的良苦用心，激勵(lì)他們以后用尊重的態(tài)度與自己的爸爸媽媽交流，提升學(xué)生的情感，深化了內(nèi)容的內(nèi)涵。

3.利用評(píng)價(jià)深化思想感情

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的提升具有重要作用。所以，在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生思想感情深化的動(dòng)力。在課堂讓學(xué)生進(jìn)行交流后，讓學(xué)生進(jìn)行表演后，教師都要給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

仍以《讀懂爸爸媽媽的心》的教學(xué)為例，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)行了課堂表演，在表演結(jié)束后，學(xué)生都希望得到教師的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行表演之后，筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：首先，對(duì)學(xué)生的表演積極性給予了評(píng)價(jià)。尤其是表演很到位，且對(duì)人物的性格把握很到位的學(xué)生，筆者給予學(xué)生鼓勵(lì)：“你們表演得太好了，不僅將人物演活了，還領(lǐng)會(huì)了其中的精神。”獲得表揚(yáng)的學(xué)生個(gè)個(gè)都神采奕奕。其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將所演的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如，讓他們將認(rèn)真聆聽、耐心溝通、疼愛父母切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，體諒父母的艱辛等。在這樣有針對(duì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)中，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，對(duì)教材內(nèi)容的理解也更加透徹，提升了學(xué)生再次學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在受教育階段，小學(xué)生的思想品質(zhì)發(fā)展是擺在教師面前的重要任務(wù)。教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更要在教學(xué)方式上下功夫。因?yàn)樾W(xué)生很容易受到不良信息和行為的影響，只有通過多種教學(xué)形式才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。所以，道德與法治的教學(xué)中，教師需要充分借助該學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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