小學英語情境教學的創(chuàng)設策略

梁錦煒

摘 要：新的課程標準要求教師要在靈活的教學形式中提升學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。要實現(xiàn)小學英語高效的課堂，教師就應讓學生快樂地投入到學習中，并激發(fā)學生對英語學習的認知，讓學生認識到英語與生活的實際聯(lián)系。本文基于情境教學的角度，進行了詳細的教學探究，希望對英語教師的教學效果提升有一定的幫助作用。

關鍵詞：小學英語;情境教學;教學方法

在新課程改革背景下，追求高效的課堂成為教師教學的一大任務。在追求高效的課堂中，教師要將學生的學習興趣和參與主動性調(diào)動起來，而最直接的教學形式就是常被教師應用的情境教學。通過情境教學，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以降低學生的學習難度。小學英語本身具有一定的抽象性特點，教師可以將情境教學應用其中，為高效英語課堂的形成打下基礎。

1.充分掌握教材，引導學生參與情境

教材是學生掌握知識的基本途徑，教材內(nèi)容的設置符合小學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，英語教師在授課中應結合小學生的特點和教材的內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設。在創(chuàng)設情境中教師可以結合教材的內(nèi)容順序進行，并盡量讓每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容與學生的實際生活有很強的聯(lián)系性，如此，才能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的積極發(fā)展。

例如，在“Hello”教學中，筆者為學生提供了生活化的情境，依據(jù)文本內(nèi)容的順序，為學生提供了順序的情境對話。在對話中讓學生對所學的內(nèi)容有一定的初步認知。之后筆者讓學生結合給他們呈現(xiàn)的情境內(nèi)容進行適當?shù)难菥殹Ｈ绱?，學生們的學習興趣十足，不僅激發(fā)了學生的學習主動性，還提升了學生的記憶力，為高效課堂的形成打下基礎。

2.利用信息技術情境，提升學生英語能力

在信心技術發(fā)展的時代背景下，教師在教學中應思考將信息技術應用到教學中，為學生呈現(xiàn)靈活的課堂形式。經(jīng)過多年的信息技術教學嘗試，為課堂的高效帶來了巨大的推動力。在小學英語教學中，教師可以利用信息技術為學生呈現(xiàn)富有生活氣息的英語環(huán)境，讓學生感受到英語場景的刺激，從而產(chǎn)生主動嘗試的決心和勇氣。在信息技術支持下，小學生可以感受到英語的多維觸動，身心愉悅地投入到學習中。

例如，在“This is my dad”教學中，筆者為學生呈現(xiàn)了一段進行人物介紹的視頻，視頻中的小朋友為大家介紹了自己的爸爸，并且視頻中的小朋友正是本校其他班級的小學生。如此，學生們感到英語學習其實就在自己的身邊。于是，大家產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，接著，筆者讓學生們模仿視頻中的小朋友，也介紹自己的爸爸。如此，班級的學生紛紛介紹了自己爸爸的職業(yè)、興趣愛好等。在歡樂的學習氣氛中不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提升了課堂的教學效果。

3.創(chuàng)設游戲情境，加深對英語印象

愛玩是小學生的天性，單獨依靠教師的講解，學生在課堂的自主性自然教低，而如果教師結合小學生的特點為他們創(chuàng)設一定的游戲形式，將會為學生積極性帶來極大的幫助。但游戲的創(chuàng)設不是隨意的，而要結合課堂的主旨來設置。比如，有的小學生喜歡扮演類的游戲，有的學生喜歡猜單詞的游戲，教師都可以將這些游戲利用起來，讓游戲成為學生學習英語的動力，提升英語課堂的教學效果。

例如，在學習“Who's that lady”中，筆者為了帶動學生的學習氣氛，讓學生進行了情境表演。首先，筆者為學生提供了視頻的形式，讓學生進行認真的觀察和總結。然后，筆者讓學生分成幾個小組，而每個小組進行角色的分工和進行角色的揣摩。之后，每個小組進行了詳細的演繹。在這個過程中，每個學生的分工因為更加詳細，所以，大家的積極性更高漲。而筆者在這個過程中扮演了指導者和觀察者的角色。為了給更多的觀眾更好的印象，他們力爭將人物的性格特點突出。通過這樣的游戲情境，提升學生興趣的同時，也加深了學生對英語的情感。

4.評價情境，提升英語學習自信

在學生參與課堂之后，教師還要給予學生適當?shù)脑u價，為學生提供反思與成長的舞臺。在給予學生評價中，教師既要給予學生評價，也要發(fā)揮學生的評價作用，讓學生因為得到教師或同學的評價而更加明確自己的改進方向，提升學生的英語自信。

例如，在上述的表演情境之后，筆者讓學生之間進行評價，學生們的興趣十足，因為他們要做一次“評委”了，大家的心情高漲。學生們你一言我一語地進行評論，展現(xiàn)學生自我思維能力的同時，也拉近了學生之間的距離。之后，筆者結合學生們的評價，給予綜合的評價。讓評價的學生也能知曉自己該改進與提升的地方。在被評價的過程中，每個學生的學習目標和學習自信更加堅定，課堂的效果將不言而喻。

總之，在新課程改革背景下，小學英語教師應結合小學生的興趣為學生創(chuàng)設多樣的教學情境，讓學生的興趣被激活，參與課堂的主動性被激發(fā)，學習的自信被激活。教師應為學生提供游戲情境，激發(fā)學生的興趣，應為學生提供多媒體的情境，加深學生的學習印象，還應為學生提供評價的情境，讓學生找到改進的方向和學習的自信。在多樣的情境教學中，英語課堂煥發(fā)生機，最終提升學生的學習效果。

參考文獻：

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