多元互動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

雷燕

摘 要：互動(dòng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和方法，用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，更是優(yōu)勢(shì)凸顯，它不僅讓音樂(lè)教學(xué)更具多元化，讓課堂更具音樂(lè)動(dòng)感，而且能夠逐步發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)?；诖?，筆者將從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)、鼓勵(lì)展示，情感互動(dòng)、結(jié)合舞蹈、動(dòng)作互動(dòng)”三個(gè)角度入手，具體闡述多元互動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多元互動(dòng);舞蹈

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，不可謂不重要，學(xué)好音樂(lè)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大，它不僅能夠提高學(xué)生的氣質(zhì)和品味，促進(jìn)其智力和想象力的發(fā)展，而且提高學(xué)生理性思考和感性思維能力。除此之外，更為重要的是，音樂(lè)是隨著學(xué)生年齡和心理的變化而逐步變化的，它給人帶來(lái)的影響遠(yuǎn)非眼前所見(jiàn)。而課堂作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要陣地，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性成為擺在每個(gè)教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，多元互動(dòng)的教學(xué)理念和方法被普遍應(yīng)用于各科教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)也不例外，實(shí)踐表明，二者不僅產(chǎn)生了較好的“化學(xué)反應(yīng)”，而且在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展以及多種能力的提高上也有著一定的積極意義。但也不可避免的產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生互動(dòng)過(guò)程發(fā)生的摩擦，教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵理解不夠深刻等問(wèn)題，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效果如同曇花一現(xiàn)。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要對(duì)多元互動(dòng)里理念有清晰而正確的認(rèn)知，另一方面，也要保證學(xué)生互動(dòng)過(guò)程的趣味化以及互動(dòng)方法的多樣性，從而使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)

學(xué)習(xí)如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)的意義就會(huì)大大削弱，只有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的激勵(lì)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性和參與性，從而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“柳樹(shù)姑娘這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以互動(dòng)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以謎語(yǔ)的形式作為導(dǎo)入，“湖水替她照鏡子，風(fēng)兒幫她梳頭發(fā)”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出柳樹(shù)的課題。之后，我按照教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一，賞柳樹(shù)，感受體驗(yàn);任務(wù)二，誦柳樹(shù)，歌詞教學(xué);任務(wù)三，唱柳樹(shù)，歌曲教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，比如，學(xué)生以合作的方式對(duì)歌詞和圖譜有了初步的認(rèn)知。進(jìn)而，我會(huì)在學(xué)生探究的疑難處，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，比如，歌詞中有一個(gè)音樂(lè)符號(hào)是最能體現(xiàn)柳樹(shù)姑娘的音樂(lè)形象了，指出附點(diǎn)四分音符。最后，我會(huì)讓學(xué)生齊唱歌曲，并聯(lián)系詩(shī)歌展開(kāi)有效的拓展延伸。通過(guò)這樣的方法，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)展示，情感互動(dòng)

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，同時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)行自我展示的最佳平臺(tái)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的內(nèi)在要求。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽展示自我，提高師生之間的互動(dòng)頻率，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的信心。

例如：在教學(xué)“紅蜻蜓”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，首先，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、感受歌曲的情緒、速度和節(jié)拍，并提問(wèn)學(xué)生：這首歌給你感受如何？引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言。之后，我會(huì)為學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹這首歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而，讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱，并為其講解二分音符、休止符，在學(xué)生掌握基本技巧后，為了活躍課堂氛圍，我會(huì)以教唱第一段，生自學(xué)第二、三段，邊唱邊用身體的樂(lè)器為歌曲伴奏。以此來(lái)進(jìn)一步提高師生之間的互動(dòng)。最后，讓學(xué)生在課堂上完整的展示，演唱歌曲，我會(huì)利用電子琴為其伴奏，從而讓學(xué)生享受音樂(lè)的同時(shí)，也能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)合舞蹈，動(dòng)作互動(dòng)

如果音樂(lè)課堂缺少一種動(dòng)感，那么它肯定是少了舞蹈。音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，無(wú)需多言，“分則各自為王，合則天下無(wú)雙”。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合舞蹈藝術(shù)，豐富課堂教學(xué)效果，以形體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品的美，從而提高學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)與能力的發(fā)展也有著一定積極影響。

例如：在教學(xué)“讓我們蕩起雙槳”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)在學(xué)生掌握基本音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以合唱和創(chuàng)編舞蹈的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)效果，比如，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合唱比賽，并以舞蹈來(lái)提高合唱的趣味性，比如，學(xué)生根據(jù)歌詞，小組之間互相配合，自主創(chuàng)編了符合歌詞內(nèi)容的舞蹈動(dòng)作，在課堂展示的過(guò)程中贏得了學(xué)生的好評(píng)。通過(guò)這樣的方法，能取得預(yù)期之外的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，構(gòu)建多元互動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂，不僅有利于全面提高課堂教學(xué)效率，而且能夠讓學(xué)生在互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但需要注意的一點(diǎn)是，互動(dòng)教學(xué)并不是一勞永逸的，在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)面前，只有牢牢把握住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活使用多種教學(xué)方法，才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]田德福.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)分析[J/OL].黃河之聲，2019（19）：

[2]張冉.談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：13