小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性探索

雷蕾

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，作業(yè)布置上也出現(xiàn)了新的變化：更為重視科學(xué)性和實(shí)踐性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，趣味性和個性，旨在重新發(fā)揮作業(yè)的價值?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究作業(yè)布置的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;教學(xué)探索

當(dāng)下作業(yè)布置上存在著一些問題：數(shù)量多，質(zhì)量低，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重了教師的批閱任務(wù);作業(yè)形式單一，不是課后習(xí)題就是試卷練習(xí)，讓學(xué)生喪失了做作業(yè)的興致;不重視學(xué)生的差異性，同一份作業(yè)對有些學(xué)生來講較為簡單，起不到提升的作用，而對有些學(xué)生來講難度較大，無法完成;關(guān)注作業(yè)結(jié)果，忽視過程等。為了解決這些問題，筆者經(jīng)過一番探究后提出了以下幾條途徑：

一、作業(yè)布置要遵循趣味性原則

趣味性包括兩個方面，一是指作業(yè)內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的吸引力;二是指作業(yè)形式引人入勝、生動有趣。作業(yè)布置要遵循趣味性的原則是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生注意力容易被其他事物所吸引，同時學(xué)生喜歡新鮮的事物，喜歡冒險和嘗試，因此無論是充滿趣味性的作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)形式都能激發(fā)同學(xué)們的求知欲，引導(dǎo)著學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課內(nèi)容時，讓學(xué)生認(rèn)識不同人民幣的面值，能靈活進(jìn)行取幣、付幣和找?guī)诺幕顒邮潜菊n教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有金錢意識、對數(shù)字敏感度不高，因此無法掌握人民幣之間的轉(zhuǎn)換。見此情景，筆者布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：找到合適的材料，制作一套人民幣并與自己的爸爸媽媽玩“小小商店”的游戲。這一作業(yè)既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能加強(qiáng)親子關(guān)系，因此充滿了趣味性，讓孩子們眼前一亮。當(dāng)然，為了保證作業(yè)的完成率，筆者還將作業(yè)上傳到家長微信群中，提醒大家不要忘記做好作業(yè)指導(dǎo)工作，得到了家長們的積極回應(yīng)。等到第二天，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們有了明顯的進(jìn)步，為之后的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師遵循趣味性原則，設(shè)計(jì)了一個充滿趣味性的課后作業(yè)，吸引了同學(xué)們的眼光，提高了作業(yè)完成率;也鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、作業(yè)布置要遵循差異性原則

差異性原則在教學(xué)活動中發(fā)揮著積極的作用：它促使教師正視學(xué)生之間的差異，能用更寬容的態(tài)度對待不同的學(xué)生，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得成長。因此在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，筆者會根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)。

如，在學(xué)習(xí)完《認(rèn)識時間》這一課內(nèi)容后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有不同的收獲：有的學(xué)生學(xué)會了時針和分鐘的使用方法;有的學(xué)生則經(jīng)常搞混時針和分針;還有的學(xué)生因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)，早早掌握了本課所學(xué)的知識點(diǎn)。因此筆者想要用課后作業(yè)鞏固學(xué)生新學(xué)的知識，同時考慮到不同學(xué)生知識掌握程度不同，如果布置的作業(yè)過難，會打擊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;如果布置的作業(yè)過于簡單，又沒有發(fā)揮出課后作業(yè)的價值。因此筆者想來想去最終決定遵循差異性原則，即把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大致相同的學(xué)生歸為一個學(xué)習(xí)小組并為之設(shè)計(jì)與之能力相符的課后作業(yè)任務(wù)。筆者將這一設(shè)想付諸了實(shí)踐，也取得了顯著的教學(xué)效果：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會了《時針和分針》兒歌，能辨別時針和分針的作用;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生能識讀具體的時間，提升了自身的生活適應(yīng)能力;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在筆者的要求下回憶或者編造一個與時間有關(guān)的小故事講給全班同學(xué)聽，強(qiáng)化了大家對時間的重視程度。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師能正視學(xué)生之間的差異、清楚學(xué)生之間的差距，并遵循差異性原則給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置了難易程度不同的課后作業(yè)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都獲得了成長，發(fā)揮了課后作業(yè)的價值。

三、作業(yè)布置要遵循實(shí)踐性原則

理論與生活脫節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一直存在的問題，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)，表現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上就是設(shè)計(jì)的作業(yè)能貼近現(xiàn)實(shí)生活或者捕捉生活化氣息融入課后作業(yè)中，由此拉近生活與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，提升學(xué)生關(guān)注生活、走進(jìn)生活的意識和能力。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形（一）》這一課內(nèi)容時，筆者為學(xué)生們布置了一項(xiàng)作業(yè)：尋找身邊具有長方體、正方體、圓柱和球特征的物體并用畫筆記錄下來。這一項(xiàng)作業(yè)對孩子們來說難度不大，但為了避免同學(xué)們敷衍了事，筆者對繪畫作業(yè)做了一些規(guī)定：每種物體不得少于五個;要畫出物體的全貌;能說出它們具有的特征。在筆者的規(guī)定下，作業(yè)的難度有所增加，但是也提高了同學(xué)們的實(shí)踐能力，他們不得不到處尋找具有長方體、正方體、圓柱和球特征的物體來完成作業(yè)任務(wù)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師遵循了實(shí)踐性原則，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教材中提及的各種物體的形狀，由此提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上，作業(yè)是對課堂教學(xué)成果的總結(jié)和提升，也是鞏固新知識、延伸知識使用范圍的有效形式之一，因此受到了筆者的重視。同時，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了作業(yè)布置的三項(xiàng)原則：趣味性、差異性和實(shí)踐性，旨在發(fā)揮作業(yè)原有的價值，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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