提升藝術修養(yǎng)，涵養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)

陳宗讓

摘 要：美術欣賞教學在中學教育體系中具有獨特的作用，可以通過藝術潛移默化的力量涵養(yǎng)學生的內(nèi)在品質(zhì)，要求教師采取有效方法促進教學效果的實現(xiàn)。本文基于中學美術教學實踐經(jīng)驗，探討了在課堂教學中可以使用的方法，認為要從整體感知切入，再進入細節(jié)技法分析，要活用對比欣賞法，補充背景信息，以及巧用信息技術手段。

關鍵詞：中學;美術欣賞;美術教學

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，美術在中學課程體系中的重要性不斷提高。美術欣賞教學是中學美術教學的有機組成部分，旨在讓學生接觸經(jīng)典美術作品，提升學生的藝術修養(yǎng)。美術欣賞也有助于涵養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)，學生接受審美熏陶，可形成健全人格，培養(yǎng)高雅的人生追求，對于學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展具有不可忽視的作用。筆者在執(zhí)教中學美術課程的過程中，對欣賞教學模塊形成了一些自己的經(jīng)驗，現(xiàn)將主要的實踐做法與思考論述如下。

一、感知整體風格，分析細節(jié)技法

風格自成一體，是所有美術作品的基本特征。當欣賞者面對審美對象時，在第一時間就會在大腦中生成整體的藝術印象，因此而感受到審美愉悅。美術教師在教學中要順應審美的基本規(guī)律，首先讓學生從整體上感知作品，讓學生能夠把握它的風格，再切入對細節(jié)技法的欣賞，讓學生理解該作品獨特觀感的形成原因。

例如，在教學凡高《向日葵》時，可以先讓學生描述對畫作的初步印象，鼓勵學生說出自己的直觀感受，引導學生得出“色彩明艷”“充滿動感”“情感濃烈”等結(jié)論。教師可以使用一些啟發(fā)式的語言：“藝術源于生活，又高于生活，凡高創(chuàng)作的《向日葵》比真實的向日葵色彩更加明艷，給人帶來強有力的視覺沖擊。”其次再進入有關細節(jié)技法的教學，要求學生觀察畫的用色以及筆觸，如該畫中使用低純度明度的冷暖色彩構(gòu)成強烈對比，進而引發(fā)欣賞者心中的濃烈情緒;畫中多使用短小筆觸，并且具有強烈的方向感。通過以上教學過程，學生不再僅僅憑審美本能把握藝術，而是從感性認知上升到了理性認知。

二、對比欣賞探究，體會創(chuàng)作特色

對比欣賞是指將風格或主題具有相似性的美術作品放在一起比較，讓學生感知其中的異同。[1]作品中的相異之處會成為學生自主探究的切入口，有助于引發(fā)學生對美術世界一探究竟的愿望。當學生面對單幅作品時，體會可能并不強烈，但是當教師將兩幅不同的作品并排展示時，往往可以讓學生更直觀地把握創(chuàng)作特色，起到獨特的教學效果。

例如，為了讓學生把握中國畫“寫意”的創(chuàng)作特色，教師可以將中國山水畫與歐洲風景畫進行比較研究?？蓪ⅰ陡淮荷骄訄D》與17世紀的荷蘭風景畫《急流》進行比較。學生兩相對比，可發(fā)現(xiàn)前者寫意，后者寫實;前者用墨淡雅淡，后者色彩濃烈;前者意境簡遠，引發(fā)欣賞者對群山連綿的想象;后者主要表現(xiàn)近景，使人產(chǎn)生如在畫中的感受，回味起生活中類似的游覽體驗。通過比較以上兩幅作品，學生可以從多個維度加深對兩幅藝術作品的理解，更為確切地體會到什么是“寫意”。完成這一輪比較欣賞教學后，教師可以在課堂中展示更多其他寫意類的中國山水畫，提升學生的認知。

三、補充背景信息，促進藝術理解

藝術創(chuàng)作不是憑空產(chǎn)生的，而是根植于一定的生活土壤與文化土壤中，這些便是解讀藝術內(nèi)涵所需要的背景信息。[2]當學生能夠更多地了解作者的內(nèi)心世界或創(chuàng)作時代的特點，便更能夠讀懂畫中的深意。教師在教學時補充背景信息，有助于為學生搭建認知支架，提升學生對藝術的理解力。

以對齊白石畫作的教學為例，可先讓學生感受齊白石畫作平正見奇、渾樸稚拙的風格，然后介紹齊白石的生平，以圖文結(jié)合的方式在教學PPT中呈現(xiàn)。齊白石出生于農(nóng)家，憑著天賦和勤奮進入畫壇，以自己的創(chuàng)作實力贏得了認可。人生道路中執(zhí)著追求藝術理想的經(jīng)歷，使他的畫作融入了剛健、清新的意味，齊白石創(chuàng)作的《墨蝦》、《貝葉工蟲》、《雛雞》等都具有強烈的感染力，因為畫家在最不起眼的生物中也寄寓了生命的剛強力量。齊白石出身于寒門，所以畫作中也具有雅俗共賞的韻味，與此同時又絕不失之流俗。[3]

為提高教學效果，教師也可以在教學前整理有關的文字材料，將其發(fā)到學生手中，供學生在課前閱讀，奠定一定的知識基礎。在教師補充背景信息后，學生便能夠以創(chuàng)作者的眼光進行欣賞，此時再看畫作，必當別有一番感受。

四、巧用信息技術，提升教學效果

信息技術的使用給中學教育實踐形態(tài)帶來了深刻的主化，美術欣賞課堂也不例外。目前越來越多的小學教室中都配備了多媒體設備，可以成為教師上課時的得力助手。多媒體能夠輸出海量信息，教師可將盡可能多的美術畫作引進課堂，讓學生一睹藝術世界的豐盛之美。此外，多媒體獨有的展示功能也有助于對單幅作品進行教學。[4]

許多名畫尺幅很大，教師不可能將尺幅完全相等的教學實物帶進課堂，運用多媒體有助于克服這一課題。例如，在教學《清明上河圖》時，教師可以使用多媒體，先讓學生觀看該畫全貌，感受畫面上廣闊的空間感。與此同時，講授畫家在創(chuàng)作中使用了“散點透視法”，因此畫面上雖然細節(jié)繁多，卻繁而不亂，井然有序，渾然一體。其次，教師操作微機設備，將畫面放大數(shù)倍后再顯示，讓學生觀察其中的細節(jié)，如人物的動作與表情，體會畫家張擇端在細節(jié)上的高度控制力。在這個案例中，多媒體充分展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。如果沒有多媒體手段作為支持，要完成對《清明上河圖》的細節(jié)觀察是難以想象的。

五、結(jié)語

美術欣賞教學是發(fā)展學生美術核心素養(yǎng)的重要手段，也是體現(xiàn)“德、智、體、美全面發(fā)展”教育理念的關鍵渠道。美術欣賞教學要求教師能夠?qū)⒏行哉J識與理性分析相結(jié)合，將藝術教育與人文教育相結(jié)合，對教師的理論素養(yǎng)與實踐教學能力都具有很高要求。美術教師要加強對該教學模塊的理論認識，在實踐中多總結(jié)經(jīng)驗，使之成為促進學生素養(yǎng)成長的可靠支點。

參考文獻：

[1]王佳曦.創(chuàng)設情境，用對比分析打開美術鑒賞之門——“展手卷品夜宴”教學設計[J].江蘇教育，2016（Z3）：93-96.

[2]易秋園.論美術欣賞課強化文化情境的探討[J].美術教育研究，2015（01）：157.

[3]毛序竹.自主性靈：齊白石詩藝美學的核心觀念[J].江漢論壇，2017（04）：110-114.

[4]劉磊，杜甲春.基于信息技術環(huán)境的美術欣賞教學研究[J].課程教育研究，2017（04）：205.