探索項(xiàng)目教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

葉佳燦

摘要：當(dāng)前的高中物理教學(xué)，受到多種因素的影響，教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法是以真實(shí)情境為學(xué)習(xí)環(huán)境，以具體問(wèn)題為探究中心的教學(xué)模式，能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并采取探究、合作等方式發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、信息處理能力、知識(shí)綜合能力、學(xué)以致用及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;物理教學(xué);主體;探索;理論;實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，對(duì)提升物理教學(xué)效率有著不可忽視的作用。為使項(xiàng)目教學(xué)法更好地服務(wù)于物理教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，以探索為引導(dǎo)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，使物理教學(xué)效率不斷提高。

1高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，講的更多的是解題思路，對(duì)于物理原理和核心概念的教育提到的比較少，學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)也僅停留在解題上，這種學(xué)習(xí)方式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械化，變成缺乏獨(dú)立思考的“機(jī)器人”。這種把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在考試上的教學(xué)模式并不是對(duì)物理現(xiàn)象的研究與學(xué)習(xí)?？墒?，物理作為一門(mén)研究性科學(xué)，如果不緊密的聯(lián)系生活，那么培養(yǎng)的學(xué)生就只是一些會(huì)答題的機(jī)器，不懂得將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。

2高中物理教學(xué)改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)在當(dāng)今創(chuàng)新化時(shí)代下，對(duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)變得空洞而沒(méi)有實(shí)際意義，市場(chǎng)對(duì)于人才的需要已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，在這樣的教育制度下，難以培養(yǎng)出真正有獨(dú)立思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新型人才。中國(guó)教育是比高分，這一出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，高分的確可以展現(xiàn)出一個(gè)人的一部分實(shí)力，但是代表不了這個(gè)人未來(lái)的發(fā)展整體競(jìng)爭(zhēng)力，顯然高中物理傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，當(dāng)下必須要進(jìn)行高中物理教學(xué)改革。其次，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從物理成就來(lái)看，我國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，高中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)實(shí)行多年，而我國(guó)真正能夠?yàn)槭澜缢邮艿奈锢矸矫娴某删蛥s少之又少，有關(guān)的教育工作者很快就從高中物理教學(xué)中找到了問(wèn)題的原因。我國(guó)重視科技創(chuàng)新，卻沒(méi)有真正能夠推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步的高端物理人才，從實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，人才培養(yǎng)的模式確實(shí)要發(fā)生改變，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。最后，國(guó)內(nèi)外教育的差異，也讓我們不得不思考物理教育未來(lái)的路要怎么走。從國(guó)內(nèi)外物理教育的對(duì)比中可以看出，西方國(guó)家有著更加全面的人才培養(yǎng)模式，包括實(shí)踐也證明了西方人才培養(yǎng)模式的正確性。比考試中國(guó)學(xué)生不輸給西方，而比實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)物理研究熱愛(ài)，西方人明顯有著很大的優(yōu)勢(shì)，并非我國(guó)學(xué)生的問(wèn)題，確實(shí)是在這樣的教育體制下，有不少敢于創(chuàng)新和敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生沒(méi)有施展才華的空間，這也是中國(guó)式教育的詬病所在，在教育上，中國(guó)有著古老的考試制度，相對(duì)而言，中國(guó)的教育制度是公平的，卻也是不平衡的，沒(méi)有達(dá)到教育的真實(shí)目的是當(dāng)前教育改革必須要盡快落實(shí)的根本原因。

3項(xiàng)目教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1以學(xué)生為主體，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

物理是高中課程的重要組成部分之一。教師通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提高物理教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，將項(xiàng)目教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提升物理教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的形式有多種，可以結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)生的自主性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高物理教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生加深對(duì)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以采用演示項(xiàng)目的方式，利用凳子作為道具，將凳子放到地面，詢問(wèn)學(xué)生在相互接觸的物體相對(duì)靜止的情況下是否會(huì)產(chǎn)生摩擦力，然后再引導(dǎo)學(xué)生輕推凳子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一定力度下凳子出現(xiàn)移動(dòng)。然后再讓一名學(xué)生坐到凳子上，再推動(dòng)凳子，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要增加力度才能將坐著人的凳子推動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生是物理教學(xué)的主體，將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)必須重視的問(wèn)題。教師在制定項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生提供更全面的交流探討環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2以探索為引導(dǎo)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立相關(guān)項(xiàng)目，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在項(xiàng)目應(yīng)用階段，關(guān)鍵就是充分凸顯探索性，并結(jié)合教師的巧妙引導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極投入到項(xiàng)目的探索中，進(jìn)而提升物理教學(xué)效率。

3.3理論結(jié)合實(shí)踐，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)

物理知識(shí)源于生活卻又高于生活，因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)定高中物理學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分發(fā)揮物理項(xiàng)目的作用，不斷提升物理教學(xué)效率。例如，在日常生活中，汽車(chē)打滑是學(xué)生經(jīng)?？吹降氖虑椋酝](méi)有在意這類(lèi)事情的發(fā)生。教師可將這些生活事件引入到課堂中，并將其作為教學(xué)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)生活中經(jīng)常發(fā)生的事件進(jìn)行探索：汽車(chē)為什么會(huì)打滑？汽車(chē)打滑會(huì)造成事故，那么如何減少汽車(chē)打滑從而降低事故發(fā)生概率呢？通過(guò)項(xiàng)目問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)將物理知識(shí)與生活知識(shí)建立直接的聯(lián)系，同時(shí)在探索這些問(wèn)題的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，這些物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度和實(shí)際應(yīng)用能力。在物理知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓知識(shí)活起來(lái)。

3.4對(duì)于生活的研究

重視學(xué)生的課后實(shí)踐，物理研究的對(duì)象就是生活，對(duì)于生活的研究就是對(duì)于物理的研究。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式討論，物理學(xué)習(xí)中的小組討論是很有必要的，通過(guò)討論式學(xué)習(xí)，可以把物理的原理更好的結(jié)合到生活當(dāng)中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要從生活實(shí)際出發(fā)，物理教學(xué)需要更加深入到學(xué)生的生活中，重視學(xué)生的課后實(shí)踐，是把課堂內(nèi)容進(jìn)行深化。物理的研究對(duì)象要從課本出發(fā)，一直到學(xué)生的日常生活中，把物理生活化，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)提升物理教學(xué)效率有著不可忽視的作用。而在實(shí)際應(yīng)用中，如果應(yīng)用不合理或項(xiàng)目設(shè)計(jì)不當(dāng)，會(huì)影響到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效率，更不利于學(xué)生對(duì)物理教學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)深入研究項(xiàng)目教學(xué)法，并設(shè)計(jì)適合學(xué)生探索的物理研究項(xiàng)目，合理應(yīng)用到教學(xué)中，使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮更大的教學(xué)效用，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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（作者單位：南安南星中學(xué)）