以趣為引

武梅

摘 ?要：構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)語文課堂是每個語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考的，這不僅能夠讓學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師可以將小學(xué)生的興趣偏好與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，運用一些趣味性的元素來構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味課堂;構(gòu)建策略

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重知識教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的感受，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這三者之中，學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程體驗的優(yōu)化有助于學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率的提升以及語文素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，教師在進行小學(xué)階段的語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從趣味教學(xué)的角度進行教學(xué)設(shè)計，增加語文課堂的豐富性，讓學(xué)生能夠在語文課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而更加積極地進行語文學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建策略進行探究。

1.將影視作品與語文課堂結(jié)合

將影視作品與小學(xué)語文課堂進行結(jié)合可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生一定的好奇心。因此，教師首先需要對要教學(xué)的語文課程進行詳細(xì)的了解;其次，據(jù)此進行合適的影視作品的尋找;第三，將影視作品進行一定的挑選和剪輯，讓其與語文課堂更加契合。并且，教師還需要注意影視作品的使用時機和節(jié)奏，致力于讓影視作品能夠發(fā)揮出最大的效力。

例如：在進行“頤和園”的教學(xué)時，我將紀(jì)錄片《頤和園》融入到了課堂教學(xué)中。具體來說，我截取了紀(jì)錄片《頤和園》的片段，在上課之初就播放給學(xué)生看，并且給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生猜測一下這是哪個園林。這個猜測的設(shè)置增加了學(xué)生的觀看熱情，學(xué)生們看得非常認(rèn)真，同時也被這廊腰縵回、一步一景的景色深深地震撼到了。在播放結(jié)束之后，很多學(xué)生對此進行了猜測，其中不乏猜對的學(xué)生。然不管猜對猜錯，學(xué)生都對頤和園產(chǎn)生了極大的興趣。鑒于此，我讓學(xué)生進行了課文的自由閱讀，并提醒學(xué)生將課文中描寫的頤和園與自己剛才看到的頤和園進行對此，看看有什么異同之處。在紀(jì)錄片片段的鋪墊下，學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得非常積極和認(rèn)真。因此，教師可以在課程內(nèi)容合適的時候多用影視作品來提升課堂的趣味性。

2.將音樂作品與語文課堂結(jié)合

將音樂作品與語文課堂進行結(jié)合可以讓語文課堂變得更加生動多彩，同時還能讓學(xué)生在音樂的輔助下，對要學(xué)習(xí)的語文課程有更深層次的理解。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生對音樂的興趣偏好和具體的教學(xué)課程來進行音樂的選擇。并且，教師可以將音樂作為課件教學(xué)的背景音樂，也可以將音樂作為教學(xué)的一部分，讓學(xué)生進行欣賞和感受。如此，既能讓學(xué)生感受到語文課堂趣味性，又能提升學(xué)生鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力。

例如：在進行“貓”的教學(xué)時，我運用了音樂加圖片的形式給學(xué)生進行了課堂導(dǎo)入。具體來說，我搜索了很多關(guān)于貓的圖片，有各個種類的貓和各種形態(tài)的貓，在給學(xué)生展示這些圖片時候?qū)⒏枨恫ㄋ关垺纷鳛榱吮尘耙魳?。輕快的音樂節(jié)奏一出來，再搭配上各種可愛的小貓圖片，學(xué)生的興致立馬就被調(diào)動起來了，有學(xué)生會不自覺地跟著歌曲輕哼，也有學(xué)生非常開心地對感興趣的圖片進行交流，課堂氛圍很快就活躍了起來。在圖片播放完畢之后，我沒有停止音樂的播放，而是將聲音又調(diào)小了一些并將內(nèi)容換成了純音樂，讓學(xué)生在此環(huán)境下進行課文的閱讀學(xué)習(xí)。課程由此正式進入了教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這樣的課程導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗會得到顯著的優(yōu)化。

3.將趣味游戲與語文課堂結(jié)合

將趣味游戲與語文課堂進行結(jié)合可以創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生體會到語文課堂的不同之處，也讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生一定的期待。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的環(huán)境選擇或者設(shè)計一些適合課堂教學(xué)的游戲，然后將語文教學(xué)的內(nèi)容有效地融合在游戲之中，或者教師也可以用小游戲來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后趁熱打鐵地進行語文課程教學(xué)。至于具體采用哪種形式，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行選擇。

例如：在進行“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了一個小游戲。具體來說，這個游戲叫作“你畫我猜”，我會給出一些關(guān)于二十世紀(jì)發(fā)展變化的詞匯，比如：火車、飛機、輪船、太空等等，讓學(xué)生通過毛遂自薦的方式來主動扮演比劃者，其他學(xué)生根據(jù)這些學(xué)生的肢體語言對此進行猜測。很多學(xué)生在課下也玩過類似的游戲，所以對于在課堂上玩這個游戲表現(xiàn)得非常興奮。我將游戲控制在了五分鐘之內(nèi)，這樣既能增加課堂教學(xué)的趣味性，又不會占用太多的教學(xué)時間。在游戲結(jié)束之后，很多學(xué)生還有意猶未盡的感覺，因此，我讓學(xué)生先進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，若是本節(jié)課的基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束得早，我們就繼續(xù)進行這個游戲。在游戲驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。因此，教師可以妥善地將游戲與教學(xué)進行結(jié)合。

4.將生活趣味與語文課堂結(jié)合

將生活趣味與語文課堂結(jié)合可以給學(xué)生帶來一定的熟悉的感覺，從而降低學(xué)生對語文知識的陌生感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以將生活中的實物或者生活中的趣味故事融入到語文課堂中來，讓學(xué)生從生活的角度來進行語文學(xué)習(xí)和理解，這樣可以給學(xué)生提供一個理解的基礎(chǔ)，可以有效提升學(xué)生的理解程度。同時，教師也可以刻意引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)擴展到生活中，其實擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

例如：在進行“爬山虎的腳”的教學(xué)時，我先問了學(xué)生一個問題，即：在生活中有沒有見過爬山虎？對于這個問題，很多學(xué)生點頭。緊接著，我將提前準(zhǔn)備好的爬山虎展示給了學(xué)生，學(xué)生看到這盆綠色植物的時候，感覺沒什么新奇的。因此，我讓學(xué)生閉上眼睛，跟著我的描述進行想象。在描述前，我讓學(xué)生先記住爬山虎的樣子，然后將文中對爬山虎的描寫描述給了學(xué)生。在描述結(jié)束之后，學(xué)生再看那盆爬山虎，都覺得好像跟之前感受不同了。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進行了課文的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)結(jié)束之時，提醒學(xué)生多多觀察生活，生活中還有很多像爬山虎一樣美好的事物。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對生活的熱愛程度都會提升。

總而言之，小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的必然要求，也是促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的有效措施。因此，教師可以從趣味性和教育性的角度出發(fā)，將多種趣味性的教學(xué)策略運用在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生從僅依據(jù)語文課本學(xué)習(xí)的單一模式中跳脫出來，進行豐富多彩的綜合化學(xué)習(xí)。

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