小學(xué)語(yǔ)文教育中個(gè)性化閱讀的策略探究

王竹志

摘要：伴隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，個(gè)性化教學(xué)越來(lái)越受到教育界的廣泛重視，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)中，如果教師依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的展開個(gè)性化閱讀教學(xué)，就必然能夠收獲良好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，基于此，本文旨在研究小學(xué)語(yǔ)文教育中個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;個(gè)性化閱讀;策略

引言

所謂的個(gè)性化閱讀教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，由教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，所進(jìn)行的具備針對(duì)性的閱讀教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到多種多樣的閱讀文體，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，利用正確的閱讀方法來(lái)提升個(gè)人的閱讀能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力的發(fā)展，使孩子們能夠受用終生，接下來(lái)，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。

一、讓學(xué)生做課堂的主人

個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展，需要教師擺正自身態(tài)度，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，充分的尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性進(jìn)行深度認(rèn)知之后，在教學(xué)中更好的堅(jiān)持因材施教的教育基礎(chǔ)原則，針對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教材進(jìn)行深度分析，吃透教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加深入的開展個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自身所要扮演的角色，在充分引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生作為課堂的主人，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)師生感情，進(jìn)而把握教學(xué)的整體性，使得教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，因此，這就要求廣大教師能夠深刻的提升自身的教育理論水平，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，多備課，備好課，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供最有力的保障。例如筆者在進(jìn)行四年級(jí)語(yǔ)文課程《小英雄雨來(lái)》這一課的教學(xué)時(shí)，就使用了個(gè)性化教學(xué)的模式，在教學(xué)中，筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)的辦法將學(xué)生們進(jìn)行了分組，在分組結(jié)束之后，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題，并交由不同的小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)閱讀文章以及積極的小組討論，得到了正確的答案，當(dāng)討論結(jié)束，筆者要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派出代表，進(jìn)行討論匯報(bào)，在課堂的最后，筆者對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了解答，在整節(jié)課上，筆者充分的尊重了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谡嬲饬x上成為了課堂的主人，在完成個(gè)性化閱讀教學(xué)的同時(shí)，也優(yōu)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使得個(gè)性化教學(xué)得以有效開展。

二、正確引導(dǎo)，尊重教材

由于小學(xué)生的身心發(fā)展水平還不夠成熟，因此，在開展個(gè)性化閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，另外，值得我們注意的是，個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，需要在尊重教材的前提下來(lái)進(jìn)行，脫離教材的個(gè)性化閱讀，只能是一場(chǎng)空談，完全無(wú)法到引導(dǎo)學(xué)生的作用，因此，我們?cè)陂_展個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了要給予學(xué)生充分的自由與尊重之外，還應(yīng)該更多的幫助學(xué)生在理解教材、尊重教材的前提下，用正確的方法去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。作為教師，我們知道，小學(xué)語(yǔ)文的教材收錄了很多具備教學(xué)意義的文章，并寄托了作者深厚的內(nèi)心情感，因此，教師在開展個(gè)性化閱讀的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且在充分的備課之下，向?qū)W生介紹閱讀內(nèi)容的文化背景、歷史背景以及原作者的個(gè)人處境，尤其是在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，這一點(diǎn)就顯得尤為重要。例如筆者在進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀《聞官軍收河南河北》這一課的教學(xué)時(shí)，就著重的對(duì)于詩(shī)人杜甫的生平簡(jiǎn)介做了介紹，另外，筆者還在講解詩(shī)句之前，充分為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的境遇，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和背景介紹，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)詞的內(nèi)容有了更加深刻的理解，并且也能夠更好的理解詩(shī)詞的中心思想，讓孩子們更好的體會(huì)作者聽聞官軍收復(fù)失地的喜悅之情，以及詩(shī)人那份憂國(guó)憂民的社稷情懷，讓個(gè)性化的閱讀活動(dòng)得到了有效的開展。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在開展個(gè)性化閱讀的教學(xué)過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)是開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制以及分層式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)潛能都是具有重要作用的，因此，我們必須要完善我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平的不同，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自信心，使學(xué)生的溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力得到有效的發(fā)展。在這里，值得我們注意的是，在開展教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師以及家長(zhǎng)一定要充分的將學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性因素考慮在內(nèi)，進(jìn)而制定完善的、具備層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如此一來(lái)，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都能夠接收到來(lái)自老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。另外，成績(jī)的好壞并不是參評(píng)的唯一依據(jù)，教師還應(yīng)該在綜合考量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，領(lǐng)悟能力以及思維拓展能力等內(nèi)容進(jìn)行打分，進(jìn)而使得學(xué)生能夠保持閱讀的信心，積極的參與到個(gè)性化閱讀中來(lái)，充分的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提升教學(xué)的效率。

結(jié)論：綜上所述，就目前而言，我們的個(gè)性化閱讀教學(xué)雖然得到了一定程度上的發(fā)展，但是依然還存在著諸多的問(wèn)題，基于此，教師必須要不斷提升個(gè)人的教育理論素養(yǎng)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中充分的尊重學(xué)生主體地位，深入分析學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)更加合適的個(gè)性化閱讀方案，引導(dǎo)他們解放思維，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造能力提升的同時(shí)，也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宮振環(huán).語(yǔ)文教育個(gè)性化閱讀研究[J].成才之路，2014（21）：17.

（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣天堂鎮(zhèn)完全小學(xué)）