工匠精神助力職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作方法的研究與實(shí)踐

滕文祥

摘要：隨著我國(guó)職教事業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校對(duì)于輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求，職業(yè)院校的輔導(dǎo)員一方面要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，另一方面也要?jiǎng)?chuàng)新工作方式，充分重視學(xué)生的主 體地位。工匠精神是職業(yè)院校培養(yǎng)人才不可或缺的精神，本文立足工匠精神的內(nèi)涵，提出了基于“三對(duì)接”和“四融合”為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作方法研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：工匠精神;輔導(dǎo)員;工作方法

工匠精神自古至今都存在，代表的是一種職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)，它是從業(yè)者職業(yè)道德和行為的具體表現(xiàn)。工匠精神體現(xiàn)了精益求精、追求品質(zhì)、認(rèn)真敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)中，工匠精神也成為了評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要指標(biāo)。職業(yè)院校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)學(xué)生的骨干力量，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過(guò)程中同樣要具備工匠精神，這里的“工匠”指的是輔導(dǎo)員管理學(xué)生的方法和能力;“精神”指的是輔導(dǎo)員的敬業(yè)、專注以及奉獻(xiàn)的精神追求。因此要深刻理解新時(shí)期工匠精神的內(nèi)涵，借助工匠精神不斷提升職業(yè)院校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

職業(yè)院校是為學(xué)生培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)同時(shí)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型職業(yè)人才的院校，在職業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員發(fā)揮了重要的作用。作為職業(yè)院校的輔導(dǎo)員，一定要發(fā)揚(yáng)工匠精神，基于“三對(duì)接”和“四融合”不斷創(chuàng)新學(xué)生管理的方式方法，探索學(xué)生管理工作新的實(shí)踐。

一、職業(yè)院校學(xué)生“三對(duì)接”培養(yǎng)路徑

（一）對(duì)接本人進(jìn)行“匠師”教育

職業(yè)院校輔導(dǎo)員要想教育好學(xué)生，本身就要具有“匠師”精神，要在職業(yè)生涯中不斷促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，在日常的工作中要具備職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范，無(wú)論是社會(huì)和家庭公德方面都要尊重社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則，牢固樹立立德樹人的教育理念，熱愛(ài)自己的本職工作，找準(zhǔn)自身的定位，只有這樣才能更好的承擔(dān)其學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的重任。

（二）對(duì)接學(xué)生進(jìn)行“匠人”教育

輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人的“匠人”教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生道德的培養(yǎng)，這是學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展能夠取得成功的重要保障。輔導(dǎo)員要將對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育與未來(lái)企業(yè)的崗位需求相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、拼搏進(jìn)取的精神，這樣才能讓學(xué)生在走向工作崗位以后為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

（三）與思政、專業(yè)課和校企合作老師實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

在職業(yè)院校學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的自身的影響力往往是有限的，因此作為職業(yè)院校的輔導(dǎo)員，應(yīng)該加強(qiáng)與思政、專業(yè)課和校企合作老師的對(duì)接，幾方共同努力打造職業(yè)學(xué)生全方位的教育路徑。要緊按習(xí)總書記對(duì)思政課教師的要求，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)和道德教育，這也是工匠精神在高職教育中的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生具有高尚的人格情操，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。工匠精神的前提是要學(xué)生具備扎實(shí)的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，因此輔導(dǎo)員也要和專業(yè)課老師以及校企合作的老師加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論課和企業(yè)實(shí)踐課的共同進(jìn)步，把學(xué)生打造成理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分的高素質(zhì)人才。

二、職業(yè)院校學(xué)生“四融合”培養(yǎng)路徑

（一）“工匠精神”與習(xí)近平青年工作思想融合

職業(yè)院校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的思想工作中要以工匠精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)，與習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的思想相融合，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義合格建設(shè)者和接班人。輔導(dǎo)員要及時(shí)將習(xí)總書記的思想精神，融入學(xué)生的思想政治工作中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)指明正確的方向。

（二）“工匠精神”與“雙創(chuàng)教育”和技能訓(xùn)練相融合

人才之所以被稱為工匠是因?yàn)榫哂惺炀毜募夹g(shù)水平，因此在學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員一定要重視對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是職業(yè)區(qū)別于普通院校的根本。輔導(dǎo)員要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極打造“雙創(chuàng)”體系平臺(tái)，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生聯(lián)系一些合作企業(yè)，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)可以在企業(yè)中得到鍛煉和深化，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）“工匠精神”與校園文化建設(shè)相融合

在職業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中，要與校園文化建設(shè)進(jìn)行融合，打造別具一格、獨(dú)具匠心的校園文化理念。在校園文化建設(shè)中要注重思想層面和實(shí)踐層面的結(jié)合，讓職業(yè)院校認(rèn)清自己的實(shí)際情況，然后確定人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，打造精品專業(yè)和精品教育，輔導(dǎo)員要配合學(xué)校的校園文化建設(shè)，積極為本專業(yè)學(xué)生制定特色的輔導(dǎo)方案，推動(dòng)校園文化建設(shè)有序的開展。

（四）“工匠精神”與校園制度建設(shè)相融合

學(xué)校在制定學(xué)生培養(yǎng)制度時(shí)要體現(xiàn)高技能以及應(yīng)用型的職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育制度建設(shè)引領(lǐng)現(xiàn)代工匠精神的塑造，要加快職業(yè)教育治理體系和治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化建設(shè)步伐，完善與職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律相符合的體現(xiàn)職業(yè)院校特點(diǎn)的各種章程，建立健全校園制度，推動(dòng)科學(xué)規(guī)范的學(xué)生工匠精神的培育。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生方面發(fā)揮了積極的作用，輔導(dǎo)員要以工匠精神培育為引領(lǐng)，積極探索和創(chuàng)新工作實(shí)踐，摸索出適合職業(yè)院校學(xué)生規(guī)律特點(diǎn)的工作方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)人才。

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