在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的實(shí)踐研究

苑難

摘要：游戲作為人類社會(huì)的一種活動(dòng)現(xiàn)象，從古至今，從小孩到大人，在人類世界中都具有獨(dú)特的魅力。游戲是兒童世界里最純粹的生活形式，他們不僅在游戲過程中伴隨愉悅情緒，獲得滿足感，還能在假想的情景中反映周圍生活，獲得社會(huì)性成長(zhǎng)，為未來生活做準(zhǔn)備，其中角色游戲在兒童社會(huì)化進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。大班幼兒以聯(lián)合游戲和合作游戲兩種社會(huì)性游戲行為為主，樂于積極參加各種游戲活動(dòng)，并能理解規(guī)則的意義，可以和同伴協(xié)商游戲的玩法和規(guī)則，從中體驗(yàn)著游戲帶來的快樂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于5-6歲幼兒的年齡特征也指出：活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。

關(guān)鍵詞：角色游戲;大班幼兒;合作

一、問題的提出

角色游戲是兒童按照自己的意愿進(jìn)行的自主活動(dòng)，它為兒童帶來極大的快樂，對(duì)其積極的情緒、主動(dòng)性和獨(dú)立性的培養(yǎng)有著重要的作用。在角色游戲中，兒童通過對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想，有真誠的體驗(yàn)，努力遵守蘊(yùn)含在角色關(guān)系中的內(nèi)在規(guī)則，使自己的游戲符合角色要求，這種想象活動(dòng)，是對(duì)兒童原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的鞏固和運(yùn)用，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力和社會(huì)角色意識(shí)的發(fā)展。角色扮演和對(duì)現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的反映，不斷克服著自我中心化的心理傾向，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)理解他人、接納他人、同情他人。幼兒在心理上連續(xù)地發(fā)生著同化與順應(yīng)的變化，從而萌發(fā)初步的人際交往需要和合作意識(shí)，有力推動(dòng)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，教師更應(yīng)該重視角色游戲的指導(dǎo)，為孩子們將來充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下基礎(chǔ)。

在相互交往中，大班開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則，開始學(xué)著自己控制自己的行為以便更好地維持同伴關(guān)系，并認(rèn)真妥善地處理好每一件事情，形成良好的品德和行為習(xí)慣，更好的完成個(gè)體社會(huì)化。

二、概念的界定

角色游戲：學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲。

合作：是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。

三、具體實(shí)施

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.選取角色內(nèi)容，深入理解各種社會(huì)角色。首先，選取角色游戲的內(nèi)容，這是和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越深入，越充實(shí)。其次，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成人角色行為背后蘊(yùn)含的社會(huì)意義，以加深對(duì)周圍生活的理解。

2.提供豐富的游戲材料，為幼兒多方面交往互動(dòng)創(chuàng)造條件。游戲的材料是幼兒進(jìn)行

角色游戲的物質(zhì)條件，可以有效激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣，并通過材料和其他小朋友發(fā)生行為上的互動(dòng)。教師除了可以給孩子提供一些真實(shí)程度較低的物品外，可以引導(dǎo)大班幼兒參與制作，使活動(dòng)材料更符合幼兒的游戲興趣，在商討制作過程中幼兒間也發(fā)生更多的互動(dòng)，感受合作制作游戲材料帶來的樂趣。

3.集體制定規(guī)則，討論角色分配的方法，以便更好的進(jìn)行游戲的開展?！吨改稀分?/p>

指出：理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。大班幼兒已具備初步的自我管理能力，通過大家集體商討游戲中的規(guī)則，最后意見集中進(jìn)行取舍，制定出清晰明確的游戲規(guī)則，幼兒更愿意去遵守此規(guī)則，更好的去形成合作的態(tài)度和合作行為的傾向性增多。

4.保證充足的游戲時(shí)間，促進(jìn)角色游戲的深入開展。充足的游戲時(shí)間是幼兒深入自

主地開展角色游戲的決定性條件，讓幼兒在充足的時(shí)間深入的去扮演各種角色，商討活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，更好的學(xué)會(huì)角色扮演中合作的一些方法，提高在各種活動(dòng)中的合作能力。一般自由活動(dòng)時(shí)間大班在30-50分鐘，一周兩次。

5.重視游戲心理氛圍的營造，使幼兒更好的進(jìn)行積極合作行為的表現(xiàn)。自由寬松溫

馨的心理氛圍更能促進(jìn)各種積極行為的發(fā)生，教師在活動(dòng)前進(jìn)行積極的引導(dǎo)，喚起幼兒進(jìn)行新游戲的興趣，讓幼兒在一種積極的心理氛圍和環(huán)境中進(jìn)行深入的游戲。

（二）教師指導(dǎo)

教師指導(dǎo)主要是指在游戲的過程中教師的有效指導(dǎo)。其實(shí)對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中集體規(guī)則的制定，角色的分配等都需要教師的積極引導(dǎo)。

1.游戲指導(dǎo)以觀察為依據(jù)。首先教師要做一個(gè)有心人，在幼兒游戲的過程中，做一

個(gè)真正的觀察者，而不是游戲的旁觀者。對(duì)于每一個(gè)參與角色游戲幼兒的合作水平和意識(shí)，幼兒教師都會(huì)有所了解，在積極的觀察他的活動(dòng)中，才能有針對(duì)性有實(shí)效性的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。游戲指導(dǎo)的時(shí)機(jī)相當(dāng)重要，把握好時(shí)機(jī)才能做到事半功倍的效果。對(duì)于玩耍中哭泣的孩子，要積極予以引導(dǎo)參與到游戲中，或者采用移情教育法，換位思考他人感受;對(duì)于性格稍微內(nèi)向，一不如意就會(huì)哭泣發(fā)泄的孩子，要等她哭的聲音小一些，發(fā)泄完之后，再與她進(jìn)行交流，慢慢參與到游戲中。

3.確定指導(dǎo)的方法。指導(dǎo)的方法分類很多，如教師直接參與和間接參與，言語指導(dǎo)和非語言指導(dǎo)?？梢圆捎醚哉Z指導(dǎo)和直接參與法，在孩子們遇到問題時(shí)及時(shí)給予方法。教師也可以直接參與扮演其中的角色法，來作為游戲中的小伙伴提供建議。

（三）活動(dòng)講評(píng)

活動(dòng)后的講評(píng)至關(guān)重要，講評(píng)分為老師講評(píng)和幼兒自我評(píng)價(jià)，主要是以哪種方式為主。在講評(píng)中主要引導(dǎo)幼兒獲得以下關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)。

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人成功的合作經(jīng)驗(yàn)。可利用大班幼兒的同伴意識(shí)逐漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，開始學(xué)會(huì)和同伴商量一定的規(guī)則。對(duì)在角色游戲有合作行為的幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在游戲講評(píng)時(shí)，對(duì)其他幼兒有借鑒作用的游戲行為和方法給予肯定，激發(fā)其他幼兒向他們?cè)谟螒蛑形矣幸庾R(shí)地引導(dǎo)合作能力強(qiáng)的幼兒和能力比較弱的孩子一起游戲，受能力強(qiáng)的同伴的影響，會(huì)投入游戲，逐漸也會(huì)主動(dòng)向同伴提出一些請(qǐng)求和看法，提高合作的能力。

2.活動(dòng)中出現(xiàn)的交往問題，大家共同商討如何更好的解決。老師在發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的交往問題時(shí)，可以通過照片或視頻展示給孩子們，讓孩子們自己來看一看發(fā)現(xiàn)的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題，孩子們來一起找尋解決的好辦法。

3.幫助幼兒總結(jié)、提升合作的方法。通過每次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題和好的合作方法，我們都會(huì)和孩子們一起分享，把好的交往行為內(nèi)化為孩子們的好行為。

以上都是通過現(xiàn)場(chǎng)觀察和指導(dǎo)，幼兒共同商討和評(píng)議游戲總結(jié)出的方法。我們還需要在鼓勵(lì)幼兒大膽游戲方面多作努力，使幼兒愿意主動(dòng)向教師提出自己的設(shè)想，在和同伴友好合作的基礎(chǔ)上，嘗試開展新的游戲主題。在角色游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響，來增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力，是一個(gè)有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張婕 《角色游戲中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)》新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2012 年 8 月第26卷第4期

[3] 蘇 紅，李艷華，任永梅 《關(guān)于合作行為影響因素的研究述評(píng)》昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2005年9月，第5卷第3期

（作者單位：濟(jì)寧市任城區(qū)任城實(shí)驗(yàn)幼兒園）