關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探討

于鴻陽(yáng)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前，隨著新課程改革的全面推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，生活化教學(xué)便是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方法，目的在于將學(xué)生的生活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察生活、體味生活、運(yùn)用生活和拓展生活，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);生活化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須要充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升?！鄙罴凑n堂，不僅是學(xué)校課堂的有效延伸，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要源泉，而語(yǔ)言又來(lái)源于生活，與生活同在，是學(xué)生語(yǔ)言能力實(shí)踐的演練場(chǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)，將語(yǔ)文課堂回歸生活，樹立大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并從過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)虛擬、枯燥的教學(xué)中解脫出來(lái)，開放語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，全面提升教學(xué)效益，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開展生活化教學(xué)呢？下文結(jié)合實(shí)踐對(duì)此問題展開探討，以供參考。

一、優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)回歸生活

脫離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)顯得那么的枯燥與抽象，增加了學(xué)習(xí)的難度，因此，“回歸生活”的教學(xué)越來(lái)越被教育界所重視。如進(jìn)行課文復(fù)述，這是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行“說(shuō)”聯(lián)系的一種形式，倘若僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)情境，方式上出現(xiàn)了一定變化，然而這樣的組織教學(xué)卻非常的單調(diào)，僅僅將體現(xiàn)一種嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)意識(shí)，與小學(xué)生樂于游戲的天性很不相符，由此產(chǎn)生一種畏難情緒，不能進(jìn)行很好的課文復(fù)述。如果改變課堂教學(xué)情景，將母子向?qū)W生講故事的情節(jié)引入其中，打破復(fù)述枯燥、單一的教學(xué)模式，通過(guò) “母親”向“兒子”講故事的形式開展教學(xué)，便會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而這些與生活化教學(xué)理念存在非常密切的聯(lián)系，由于生活具有豐富性的本質(zhì)特征，通過(guò)生活化教學(xué)，能夠借以豐富的生活資源優(yōu)勢(shì)，打造更加生動(dòng)的課堂，同時(shí)知識(shí)、能力的應(yīng)用也更加趨向綜合化，通過(guò)這綜合性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的智能等方面得到展示與全面的發(fā)展。

1、教學(xué)內(nèi)容生活化

課文內(nèi)容是學(xué)生幾乎每天都接觸的，但很多學(xué)生真正知道的，理解的卻很少，所以我認(rèn)為可以讓學(xué)生通過(guò)參觀活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等，從現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中捕捉課文中的知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展他們的生活空間，讓他們接觸自然、感悟生活。但僅僅是走入社會(huì)觀察、體驗(yàn)，算不上是語(yǔ)文教學(xué)，但如果將觀察的結(jié)果和從生活中領(lǐng)悟到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成語(yǔ)言文字，便成了大而活的“語(yǔ)文課”了。如《大自然的啟示》一文中我就采取了組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問各種人群，如農(nóng)民的種植季節(jié)，伐木工人的樹木年齡判斷，還有各種自然諺語(yǔ)，生活常識(shí)。

2、教學(xué)方法的生活化，開放式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文中的插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，且立體感不夠強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，化靜為動(dòng)，化簡(jiǎn)為繁，化抽象文字為具體形象。利用動(dòng)聽優(yōu)美的音樂，美麗的畫面，讓學(xué)生受到感官的刺激，吸引學(xué)生的興趣，使其得到美的陶冶。不僅可以傳遞大量的教學(xué)信息，而且能夠使學(xué)生獲得直觀簡(jiǎn)潔的感受。另外，教師也可以設(shè)置一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，查閱資料、不斷觀察生活，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，放開學(xué)生的手腳和思維，鼓勵(lì)學(xué)生投人到生活中去。

3、教學(xué)語(yǔ)言生活化

課堂是生活的一個(gè)縮寫版，要想使語(yǔ)文課堂生活化自然也離不開教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。語(yǔ)文課教學(xué)要充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)為自己服務(wù)，優(yōu)化課堂語(yǔ)言以增強(qiáng)語(yǔ)文課的可親近性，對(duì)提高語(yǔ)文課的魅力，使課堂教學(xué)充滿人文化的生活氣息。如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小的英勇場(chǎng)面，同時(shí)教師播放精心剪輯的音樂用深沉的語(yǔ)言進(jìn)行配音講解說(shuō)明，動(dòng)情的生活化教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

二、在生活化的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，本質(zhì)上就是不斷激活生活體驗(yàn)的過(guò)程，生活體驗(yàn)越豐富，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容理解就越深刻。以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的角度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，不重視讓學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)來(lái)理解文章的精妙，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。而語(yǔ)文教學(xué)的生活化不僅使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)和能力，更重要的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)文。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活、課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。

三、從語(yǔ)文中再現(xiàn)生活

每一篇課文都以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，而“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以通過(guò)現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情景;還可以以課本劇的形式，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。就好比在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演孫臏、田忌和齊威王。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)孫臏胸有成竹的理解，而且對(duì)田忌和齊威王也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉。離開生活的語(yǔ)文教學(xué)必然是一潭死水。教學(xué)內(nèi)容的生活化，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

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（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市新民市前當(dāng)堡學(xué)校）